يهدف البحث الحالي إلى قياس أثر تصميم بيئة للتدريب المدمج قائمة على دعائم التعلم في عمق التدريب والتنظيم الذاتي لعمليات التدريب، حيث تم استخدام المنهج التطويري للمجموعتين الضابطة والتجريبية بقياس بعدي لأدوات البحث، وقد تكونت عينة البحث من (36) معلمًا ومعلمة بمدارس مختلفة وتخصصات مختلفة من المرحلة الثانوية في مدارس البحرين الحكومية، موزعين على مجموعتين (18) معلماً ومعلمة للمجموعة التجريبية و(18) معلماً ومعلمة للمجموعة الضابطة. وقد تم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التدريب المدمج القائمة على دعائم التعلم وتصميم وتطوير بيئة التدريب المدمج، وإعداد أدوات البحث المتمثلة في: اختبار تحصيل الكفايات المعرفية، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس التنظيم الذاتي لعمليات التدريب، ومقياس عمق التدريب، والتحقق من صدق الأدوات وثباتها. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية في اختبار تحصيل الكفايات المعرفية وبطاقة تقييم منتج ومقياس التنظيم الذاتي لعمليات التدريب ومقياس عمق التدريب. كما أن استخدام بيئة التدريب المدمج حقق درجة تمكن (85%) في المهارات الأدائية للمجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تعلّم إلكتروني وفق نموذج للدافعية وقياس أثرها على تنمية كفايات اللغة العربية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت، وتم استخدام البحث التجريبي بتصميم شبه تجريبي وهو تصميم المجموعة الضابطة مع القياس القبلي والبعدي. وتكونت عينة البحث من 54 طالباً من طلاب المرحلة المتوسطة في منطقة الأحمدي التعليمية في دولة الكويت موزعين على مجموعتين ضابطة وتجريبية بالتساوي، وقد استخدم الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس الجانب المعرفي من كفايات اللغة العربية ومقياس الدافعية نحو المادة التعليمية لقياس الجانب الوجداني من كفايات اللغة العربية، وتم التحقق من صدق وثبات الأدوات من خلال التحكيم والمعالجة الإحصائية، حيث قام الباحث بتطبيق التعليم من خلال البيئة الإلكترونية المصممة من قبله، وقد تم تطبيق أداتي البحث قبلياً وبعدياً، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الإحصائي المناسب لاختبار صحة فرضيات البحث، ومن ثم الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالبحث، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الجانب المعرفي من كفايات اللغة العربية لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الجانب الوجداني (الدافعية) من كفايات اللغة العربية لصالح المجموعة التجريبية. الكلمات الدالة: التعلّم الإلكتروني، بيئة التعلّم الإلكتروني، كفايات اللغة العربية، نماذج الدافعية، التصميم التعليمي

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر تصميم بيئة تدريب إلكترونية قائمة على استراتيجية التشارك في تنمية كفايات تطوير الاختبارات الإلكترونية - كما في حدود البحث، وتم استخدام منهج البحث التجريبي بتصميم شبه تجريبي بمجموعة واحدة تجريبية، بواقع (21) معلم من معلمي المرحلة المتوسطة، وتم تقسيم عينة البحث عشوائيا إلى مجموعات تشاركية تتكون كل منها من 3-4 معلمين في المجموعة، وقد تم تحديد احتياجات المتدربين، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التشارك الإلكترونية، وتم تطبيق نموذج الجزار(2014) وفق تلك المعايير. كما تم إعداد أدوات البحث التي تضمنت: اختبار تحصيل للجانب المعرفي للمحتوى التدريبي، وبطاقة تقييم منتج لقياس الجانب المهاري، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وتم تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث القبلية والبعدية وإجراء التحليل الإحصائي بالطرق المناسبة. وكشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عن مستوي (α≤0.05)، بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التحصيل في القياس القبلي والبعدي للجانب المعرفي لصالح الاختبار البعدي. وكشفت النتائج أيضاً أن بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على استراتيجية التشارك قد حققت درجة تمكن (80%) وذلك في بطاقة تقييم منتج لاختبار إلكتروني لقياس الجانب الأدائي لكفايات تطوير الاختبارات الإلكترونية. كما تضمن البحث تقرير الجداول، وقائمة توصيات ومقترحات لبحوث لاحقة، وقائمة بالمراجع والملاحق.

هدف البحثُ الحالي إلى قياسِ أثر تصميم بيئة تعلّم إلكترونيٍّ وفق نموذج ميرل في تنمية المفاهيم والتفكير العلمي لدى طالبات المرحلة الثانوية في مقرر الفيزياء؛ حيثُ تمَّ تطبيق البحث على مجموعتين إحدهم تجريبيةٍ واخرى ضابطة، وتكوَّنَتْ عينةُ البحث من 78 طالبة من طالبات الصف الأول ثانوي، بمستويات وخبراتٍ متنوعة. وتم استخدام المنهج التطويري نظرًا لطبيعة البحث، واشتقاق قائمة معايير لتصميمِ بيئةِ تعلّم إلكترونية قائمة على نموذج ميرل لتنمية المفاهيم والتفكير العلمي لدى طالبات المرحلة الثانوية في مقرر الفيزياء، وتم اختيار نموذج ميرل نظراً لكونة قادر على تنفيذ محدد للمعرفة وعمل تركيب تجريبي، وتمَّ إعداد المحتوى الإلكتروني وفق ذلك النموذج، وإعداد أدواتِ البحث المتمثِّلة في: اختبارٍ تحصيليٍّ للمفاهيم الفيزيائية، ومقياس لمهارات التفكير العلمي، وتمَّ التَّحقُّق مِن صدق الأدوات وثباتِها. وطبقت أدوات البحث على العينة قبليا وبعديا، وأظهرتْ نتائجُ البحث وجودَ فروقٍ دالة إحصائيًا بين المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير العلمي، وكذلك بينهما عند الضبط لأثر التطبيق القبلي ومتوسط الكسب لصالح المجموعة التجريبية، ودل ذلك على فعالية بيئة التعلّم المقترحة في تنمية المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير العلمي لدى عينة البحث، وقد حقـَّقت المجموعة التجريبية نسبة تمكن 80%، وبذلك يكون تصميم التعلم الإلكتروني وفق نموذج ميرل ذا فاعلية في تنمية المفاهيم والتفكير العلمي في مقرر الفيزياء.

هدف البحثُ الحالي إلى قياسِ أثرِ تصميمِ بيئةِ تدريبٍ إلكترونيٍّ قائمة على الاحتياجات المهنية في تطوير الكفايات الإدارية لموظفات جامعة الإمام عبدالرحمن بن فيصل؛ حيثُ تمَّ تطبيق البحث على مجموعةٍ تجريبيةٍ واحدة، تكوَّنَتْ عينةُ البحث من (25) موظفةً إداريةً مِن إداراتٍ مختلفة، بتخصصاتٍ وخبراتٍ متنوعة. وقد تمَّ اشتقاق قائمة معايير لتصميمِ بيئةِ تدريبٍ إلكتروني، قائمة على الاحتياجات الإدارية لموظفات جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل، وتمَّ إعداد أدواتِ البحث المتمثِّلة في: اختبارٍ تحصيليٍّ للكفايات المعرفية، وبطاقة مُلاحظةِ الأداء في الجانب المهاري للكفايات الإدارية، ومقياس الرِّضا عن بيئة التدريب الإلكتروني لقياس مدى رضا موظفات الجامعة عن التدريب. وتمَّ التَّحقُّق مِن صدق الأدوات وثباتِها. وأظهرتْ النتائجُ وجودَ فروقٍ دالة إحصائيًا بين متوسطي استجابة الموظفات في التطبيق القبلي والبعدي نحو جميع مجالات الكفايات الإدارية المعرفية والمهارية لصالح التطبيق البعدي، ويدلُّ ذلك على فعالية بيئة التدريب الإلكتروني المقترحة في تنمية الكفايات الإدارية المعرفية والمهارية لدى عينة البحث، وتحقيق نسبة رضا (

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة افتراضية وفق نموذج التعلم التوليدي (Generative Learning Model) وقياس أثرها على تنمية المفاهيم العلمية والتفكير العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، واتبعت الباحثة المنهج التطويري للتحقق من صحة فروض البحث، وقد تم تطبيق البحث على عينة مكونة من 50 طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط في إحدى مدارس مدينة أبها بمنطقة عسير موزعين على مجموعتين ضابطة وتجريبية بالتساوي. وقد تم اشتقاق قائمة معايير لتصميم بيئة تعلم افتراضية وفق موجهات نموذج التعلم التوليدي. شملت أدوات البحث اختبارًا تحصيليًا لقياس المفاهيم العلمية ومقياسًا لبعض مهارات التفكير العلمي، وتم التحقق من صدق وثبات الأداتين، حيث قامت الباحثة بتطبيق التعليم من خلال البيئة الافتراضية المقترحة والتي صممت وفق معايير التصميم التي تم التوصل لها، وتم تطبيق أداتي البحث قبليًا وبعديًا، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المفاهيم العلمية والتفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية، وأيضًا حققت الطالبات في المجموعة التجريبية درجة تمكن 85% في اختبار المفاهيم العلمية ومقياس التفكير العلمي في مادة العلوم للصف الثاني المتوسط.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر التعلم المدمج القائم على المنظمات المتقدمة في تنمية القواعد النحوية والاتجاه نحو اللغة العربية لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، حيث تم استخدام منهج البحث التجريبي بتصميم شبه تجريبي لمجموعتين بواقع (52) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط، تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة بواقع (26) طالبة لكل مجموعة، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي ثم تطوير بيئة التعلم المدمج القائمة على المنظمات المتقدمة وفق نموذج التصميم التعليمي ADDIE، وإعداد إداتي البحث المتمثلة في اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الاتجاه نحو اللغة العربية، وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين. وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة والتحليل الاحصائي بالأساليب الإحصائية المناسبة كشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الاختبار التحصيلي القبلي والاختبار التحصيلي البعدي لصالح الاختبار البعدي، وكذلك وجود فرق بين متوسط درجات مقياس الاتجاه نحو اللغة العربية القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وتضمن البحث عدداً من التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة.

هدف هذا البحث إلى تطوير بيئة التدريب الإلكتروني التكيفي والكشف عن أثرها على تنمية كفايات تصميم القصة الرقمية لدى معلمات رياض الأطفال بدولة الكويت. استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري (Developmental Research Method)، حيث قامت باشتقاق قائمة كفايات تصميم القصة الرقمية التي اشتملت على 11 جانباً معرفياً، و9 جوانب من المهارات العقلية، و23 جانب أدائي، كما قامت باشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التدريب الإلكترونية التكيفية بحيث اشتملت على 13 معياراً، و76 مؤشراً، وقامت بتطبيق نموذج الجزار للتصميم التعليمي (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئة التدريب الإلكتروني التكيفي حتى التحكيم على مطابقته معايير التصميم التعليمي، وقامت بإعداد أداتي البحث المتمثلتين في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لتنمية كفايات تصميم القصة الرقمية، وبطاقة تقييم منتج للجانب الأدائي لتنمية كفايات تصميم القصة الرقمية، وتأكدت من صدقهما وثباتهما. تكونت عينة البحث من (27) معلمة من معلمات رياض الأطفال في منطقة العاصمة التعليمية في دولة الكويت، وتم تنفيذ البحث بتصميم شبه تجريبي (تصميم المجموعة الواحدة) مع القياس القبلي والبعدي، وقامت الباحثة بتطبيق تجربة البحث، وجمع البيانات لاختبار الفرضيات البحثية، وتوصلت النتائج إلى أنه يوجد أثر إيجابي لتطبيق بيئة تدريب إلكتروني تكيفي على تنمية الجانب المعرفي لكفايات تصميم القصة الرقمية، والدرجة النهائية لها 90% وكذلك كان حجم التأثير كبيراً للجانب المعرفي لتنمية كفايات تصميم القصة الرقمية، وأنه يوجد أثر لتطبيق بيئة تدريب إلكتروني تكيفي على تنمية الجانب الأدائي لكفايات تصميم القصة الرقمية، والدرجة النهائية لها 90%. الكلمات الدالة: نموذج الجزار (Elgazzar, 2014)، بيئة التدريب الإلكتروني التكيفي، القصة الرقمية، الكفايات، دولة الكويت

هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر تصميم التعلُّم المدمج، وفق نموذج كمب في تنمية كفايات الطلبة في مقرر مقدمة في تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية في دولة الكويت. وتم استخدام المنهج التطويري للمجموعتين التجريبية والضابطة بقياس قبلي وبعدي نظرا لطبيعة هذا البحث وللتحقق من نتائج فروضه. تم تطبيق تجربة البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام 2017/2018 على عينة قصدية مكونة من 44 طالبة في مقرر مقدمة في تكنولوجيا التعليم. تم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التعلم المدمج وفق نموذج كمب(kemp)، وتطبيق نموذج كمب وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث التي شملت الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي، ومقياس الاتجاه للجانب الوجداني. وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين، وطبق التعلم المدمج وفق نموذج كمب من خلال بيئة التعلم الإفتراضية Moodle حيث تتعاون وتتفاعل الطالبات فيما بينهن في حل أنشطة التعلم المدمج، وبعد تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة. كشفت النتائج عن وجود فروق دالة عند مستوى الدلالة 0.05 ≥α بين متوسطي درجات الاختبار التحصيلي القبلي والاختبار التحصيلي البعدي لصالح الاختبار البعدي، ووجود فرق بين متوسطي الدرجات في مقياس الاتجاه لصالح القياس البعدي، وتضمن البحث عدداً من التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام المحاكاة في علم التشريح لطلاب الطب السنة الثالثة في جامعة الخليج العربي، من خلال أثر استخدام المحاكاة كعامل مساعد في تدريس مادة التشريح على كل من متغيري التحصيل الدراسي واتجاهات الطلاب نحو التعلم المدمج. تكونت عينة البحث من (122) طالباً وطالبة موزعين إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة تم تعليمهم باستخدام أسلوب التعلم القائم على المشكلة، ومجموعة تجريبية، تم تعليمهم بنفس الأسلوب ولكن بمساعدة إثرائية بمقرر الكتروني في بيئة التعلم الافتراضية (WebCT)، وتم تصميم المقرر الالكتروني باستخدام المحاكاة القائمة على موجهات نظرية جانييه، واشتملت أدوات البحث على اختبار تحصيلي ومقياس لاتجاهات الطلاب نحو التعلم المدمج، ومقياس يقيس استخدامات ومهارات الحاسب الآلي والإنترنت للطلاب. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي النهائي. ومن جانب آخر وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اتجاهات الطلاب نحو التعلم المدمج، وكلاهما كان لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ذات الأهمية في التحصيل في بيئة التعلم الافتراضية وذلك عن طريق تحديد الأبعاد التي تختلف في علاقتها بالتحصيل في هذه البيئة وبيئة التعلم التقليدية. وقد تم استخدام صورة معربة من مقياس الاستراتيجيات الدافعة للتعلم (MSLQ) وطبقت هذه الصورة على 48 طالبا يدرسون مقررا جامعيا عبر بيئة Blackboard وعلى 48 طالبا يدرسون نفس المقرر بالطريقة التقليدية. وبحساب معامل ارتباط بيرسون واستخدام تحليل الانحدار المتعدد والانحدار الخطوي (stepwise regression) أسفر التحليل عن وجود علاقة دالة إحصائيا ومتوسطة القوة بين التحصيل وبين أربعة من أبعاد التعلم المنظم ذاتيا الرئيسة (المكونات القيمية، المكونات التوقعية، استراتيجيات المعرفة وما وراء المعرفة، استراتيجيات إدارة المصادر) لدى مجموعة التعلم عبر البيئة. كذلك أظهرت النتائج وجود علاقات مماثلة في القوة والدلالة لأحد عشر بعدا فرعيا من بين خمسة عشر بعدا. بالإضافة إلى ذلك أشارت النتائج إلى أن أبعاد قيمة المهمة، والفعالية الذاتية، والتنظيم، والتعلم من الأقران تمثل منبئات مهمة بالتحصيل، ولكن قدرة الأبعاد على تفسير الفروق الفردية في التحصيل لدى مجموعة البيئة الافتراضية لم تكن عالية بسبب العلاقات التي تميل إلى القوة بين هذه الأبعاد. وعلى العكس من حالة هذه المجموعة كانت العلاقات لدى مجموعة التعليم التقليدي تميل إلى الضعف باستثناء بعد التحكم بمعتقدات التعلم.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر تصميم كتاب إلكتروني تكيفي في تنمية التحصيل ومهارات التفكير العلمي لدى طلاب الصف الخامس الإبتدائي في دولة الكويت. والكتاب الإلكتروني التكيفي هو كتاب مطور لتقديم محتوى إلكتروني يتناسب مع أسلوب تعلم الفرد. وقد استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي على عينة مكونة من 46 طالبة من طالبات الصف الخامس الإبتدائي، 23 طالبة في المجموعة التجريبية و23 في المجموعة الضابطة. وتم تطبيق تجربة البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017 - 2018 باستخدام القياس البعدي لاختبار التحصيل، واختبار مهارات التفكير العلمي، كما تم اشتقاق قائمة معايير لتصميم كتاب إلكتروني تكيفي وفق معايير التعلم التكيفي، بالإضافة إلى تحليل محتوى مقرر العلوم للصف الخامس الإبتدائي. وتم إعداد أدوات البحث من قبل الباحثة وهي اختبار التحصيل واختبار مهارات التفكير العلمي. تم إجراء التحليل الإحصائي بالطرق المناسبة لاختبار الفروض. وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعتين في التحصيل ومهارات التفكير العلمي لصالح المجموعة التجريبية.