English
أسم المؤلف: مشاري محسن ذعار عبدال العتيبي
الوصف:
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ذات الأهمية في التحصيل في بيئة التعلم الافتراضية وذلك عن طريق تحديد الأبعاد التي تختلف في علاقتها بالتحصيل في هذه البيئة وبيئة التعلم التقليدية. وقد تم استخدام صورة معربة من مقياس الاستراتيجيات الدافعة للتعلم (MSLQ) وطبقت هذه الصورة على 48 طالبا يدرسون مقررا جامعيا عبر بيئة Blackboard وعلى 48 طالبا يدرسون نفس المقرر بالطريقة التقليدية. وبحساب معامل ارتباط بيرسون واستخدام تحليل الانحدار المتعدد والانحدار الخطوي (stepwise regression) أسفر التحليل عن وجود علاقة دالة إحصائيا ومتوسطة القوة بين التحصيل وبين أربعة من أبعاد التعلم المنظم ذاتيا الرئيسة (المكونات القيمية، المكونات التوقعية، استراتيجيات المعرفة وما وراء المعرفة، استراتيجيات إدارة المصادر) لدى مجموعة التعلم عبر البيئة. كذلك أظهرت النتائج وجود علاقات مماثلة في القوة والدلالة لأحد عشر بعدا فرعيا من بين خمسة عشر بعدا. بالإضافة إلى ذلك أشارت النتائج إلى أن أبعاد قيمة المهمة، والفعالية الذاتية، والتنظيم، والتعلم من الأقران تمثل منبئات مهمة بالتحصيل، ولكن قدرة الأبعاد على تفسير الفروق الفردية في التحصيل لدى مجموعة البيئة الافتراضية لم تكن عالية بسبب العلاقات التي تميل إلى القوة بين هذه الأبعاد. وعلى العكس من حالة هذه المجموعة كانت العلاقات لدى مجموعة التعليم التقليدي تميل إلى الضعف باستثناء بعد التحكم بمعتقدات التعلم.
التوثيق: العتيبي, . . (2009). العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي في بيئة التعلم عن بعد وبيئة التعلم التقليدي بجامعة الكويت. مملكة البحرين: جامعة الخليج العربي.