هدفت الدراسة الحالية للكشف عن أثر نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية لتدريس اللغة الإنجليزية لطلبة السنة الأولى طب بجامعة الخليج العربي على بعض مخرجات العملية التعليمية. وسعت الدراسة للكشف عن أثر الإستراتيجية المستخدمة وهي تصميم الأنشطة الإلكترونية لمجموعتين تجريبيتين إحداهما تتعلم تعلما ذاتيا والأخرى تعلم تعاوني على تحصيل طلبة سنة أولى طب ودرجة رضاهم عن الوحدة التي صممت لتدريس اللغة الانجليزية. تكونت العينة مساوية للمجتمع الفعلي من طلبة وطالبات سنة اولى في كلية الطب–جامعة الخليج العربي في مملكة البحرين الذين تم تسجيلهم في مقرر اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013/2014. وتم توزيع العينة عشوائياً إلى (92) طالب وطالبة في المجموعة التجريبية الأولى وهي تصميم الأنشطة الألكترونية للتعلم الذاتي و)90( طالب وطالبة في المجموعة التجريبية الثانية وهي تصميم الأنشطة الإلكترونية للتعلم التعاوني .أدوات الدراسة اشتملت: الإمتحانات المعدة من وحدة اللغة الإنجليزية، وإستبانة إعتمدتها الباحثة لقياس درجة الرضا عن الوحدة التعليمية.أشارت نتائج التحليل إلى أنه لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل. فالمجموعة التجريبية الثانية المعتمدة على التعلم التعاوني كانت أفضل بقليل من المجموعة المعتمدة على التعلم الذاتي. ولم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مقياس الرضا عن الوحدة. الكلمات الدالة: الأنشطة الإلكترونية، التحصيل، اللغة الإنجليزية، الرضا عن التعلم، المرحلة الجامعية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة على تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية، والاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف استُخدم المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي. وتكونت عينة الدراسة من 68 طالبة من الصف الثاني المتوسط في المدرسة المتوسطة السادسة عشر بالدمام في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013 - 2014. تم تقسيم العينة إلى مجموعتَيْن (34) طالبة مثَّلن المجموعة التجريبية التي درست وحدة القياس: المساحة والحجم في بيئة التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة من تصميم الباحثة، و(34) طالبة درسْنَ نفس الوحدة بالطريقة التقليدية. تم جمع بيانات الدراسة عن طريق اختبار مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية من تطوير الباحثة، واختبار تحصيلي TIMSS 2007، ومقياس اتجاه نحو الرياضيات المدرسية. تم تطبيق أدوات الدراسة قبل بداية البرنامج وبعد انتهائه. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعتَيْن التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية وذلك في اختبار مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية والاختبار التحصيلي TIMSS 2007 ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات المدرسية. مما يدل على أن التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة له أثر إيجابي على تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية والتحصيل الدراسي والاتجاه نحو الرياضيات. الكلمات الدالة: تعلم مدمج متمركز حول المشكلة، مهارات الحل الإبداعي، مشكلة رياضية، TIMSS 2007.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم نمطين لتقديم القصص الإلكترونية على تنمية بعض الخبرات الحياتية والثقافة البصرية لدى أطفال ما قبل المدرسة في دولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه التجريبي بمجموعتين تجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي لمجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم اشتقاق قائمة من معايير التصميم التعليمي لتصميم القصص الإلكترونية، واشتقاق قائمة بأهم المهارات الحياتية الملائمة لطفل الروضة، واشتقاق قائمة بأهم جوانب الثقافة البصرية المناسبة لطفل الروضة ومهاراتها الفرعية، وتم تطوير القصص الإلكترونية بنمطيها الاثنين بنموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي وفق تلك المعايير، وتم إعداد أداتين للبحث: اختبار للثقافة البصرية قبلي وبعدي، وبطاقة ملاحظة للمهارات الحياتية قبلي وبعدي، والتأكد من صدقهما وثباتهما واختيار عينة البحث بواقع (20) طفلاً وطفلة وتقسيمهم على مجموعتين، وتم تخصيصهما عشوائياً على مجموعتي البحث، مجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم تطبيق تجربة البحث؛ مع القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام (2013/ 2014). وكشفت النتائج أنه توجد فروق دالة عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للمجموعتين وارتفاعها في التحصيل البعدي لاختبار الثقافة البصرية، وكذلك المتوسط الحسابي لدرجات الكسب في اختبار المهارات الحياتية في التطبيق البعدي، وجميعها أتت لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وتضمن تقرير البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكلمات الدالة: تصميم القصص الإلكترونية، نمط الشخصيات، نمط الراوي، الثقافة البصرية، المهارات الحياتية، رياض الأطفال، منهج البحث التطويري، دولة الكويت.

يهدف البحث إلى تطوير بيئة تدريب إلكترونية قائمة علي احتياجات اختصاصيات مصادر التعلم بمملكة البحرين وأثرها على تنمية بعض كفاياتهن بمجال التعلم الإلكتروني، وعليه تم صياغة مشكلة البحث الحالي في أنه "" يوجد قصور في كفايات اختصاصيات مصادر التعلم في التعلم الإلكتروني، وتوجد حاجة إلى تصميم بيئة للتدريب الإلكترونية لهن، وفق أوليات احتياجاتهن والكشف عن أثر هذه البيئة على تنمية تلك الكفايات""، استخدم منهج البحث التطويري، فتم اشتقاق قائمة كفايات التعلم الإلكتروني، واشتقاق أولويات الاحتياجات، كما تم اشتقاق قائمة محكمة لمعايير تصميم بيئة التدريب الإلكترونية، وتطوير بيئة التدريب الإلكترونية في ضوء الاحتياجات بتطبيق نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني والتحكيم علي مطابقتها لمعايير تصميم بيئة التدريب الإلكترونية، وتم إعداد أداتي البحث: 1. اختبار تحصيلي يقيس الجوانب المعرفية لكفايات التعلم الإلكتروني، و 2. بطاقتي تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي لكفايات التعلم الإلكتروني، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وتم اختيار عينة البحث عشوائيا من اختصاصيات مصادر التعلم بمدارس مملكة البحرين، وبلغ عددهن (31) متدربة بتصميم شبه تجريبي للمجموعة الواحدة (One group pre-test, post test design) مع القياس القبلي والبعدي، وتم عمل تجربة البحث في إبريل 2015، وأسفرت نتيجة البحث عن وجود أثر إيجابي لبيئة التدريب الإلكترونية علي تنمية الجانب المعرفي لدى اختصاصيات مصادر التعلم، وعلي تنمية الجانب الأدائي لكفايات التعلم الإلكتروني لدي اختصاصيات مصادر التعلم، ووصولهن لدرجة تمكن تجاوزت 90%، كما تضمن التقرير قائمة من التوصيات في ضوء نتائج البحث، وعددا من البحوث اللاحقة للبحث، وشمل التقرير الجداول والأشكال التوضيحية وقائمة المراجع. الكلمات الدالة: تطوير بيئة تدريب إلكترونية، كفايات التعلم الإلكتروني، منهج البحث التطويري، نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني، اختصاصيات مصادر التعلم، الاحتياجات التدريبية، مملكة البحرين

هدف البحث إلى تصميم التفاعلات في التدريب المدمج وأثره على تنمية كفايات معلم العلوم الشرعية في استخدام الأجهزة اللوحية لدى معلمي ومعلمات إدارة السراج المنير في وزارة الأوقاف والشئون الإسلامية في الكويت، وتم اختيار برنامج تدريبي لاستخدامات الآيباد في التعليم. وقد استخدم الباحث منهج البحث التطويري، وقام بتحليل البرنامج التدريبي، واشتقاق قائمة معايير تصميم التفاعلات في بيئة التدريب المدمج، واستخدم الباحث نموذج ديك وكاري (Dick & carey,2005) للتصميم التعليمي للأنشطة الإلكترونية ببيئة التدريب المدمج وفق قائمة المعايير، وأعد الباحث أداتي البحث: اختبار كفايات معرفية وبطاقة ملاحظة كفايات مهارية، واستخدم التصميم التجريبي لمجموعة واحدة بقياس قبلي وبعدي، واختار عينة البحث بطريقة عشوائية من (40) معلمًا ومعلمة من معلمين ومعلمات السراج المنير، وتم تصميم التفاعلات بحيث تكون متزامنة وغير متزامنة وصفية وغير صفية، وتم التفاعل مع المدرب والتفاعل بين المتدربين والتفاعل مع المحتوى لأداء الانشطة ببيئة التدريب المدمج وإجراء تجربة البحث. خلصت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في تنمية الكفايات المعرفية والمهارية لصالح التطبيق البعدي. الكلمات الدالة: التفاعل، التدريب المدمج، الكفايات, السراج المنير، دولة الكويت.

هدف البحث إلى تصميم بيئة تدريب عن بُعد وفاعليتها في تنمية مهارات إدارة الوقت ودرجة الرضا عن التدريب لموظفي ديوان الخدمة المدنية بدولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري للتحقق من صحة فروض البحث، وتم اشتقاق قائمة بالاحتياجات التدريبية المتعلقة بمهارات إدارة الوقت، وتم اشتقاق قائمة بالمعايير للتصميم بيئة التدريب عن بُعد، وإعداد أدوات البحث: مقياس مهارات إدارة الوقت ومقياس رضا عن التدريب عن بُعد، وشملت عينة البحث (48) موظفاً وموظفة بديوان الخدمة المدنية بالكويت، وتم تطبيق تجربة البحث مع القياس القبلي والبعدي، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الاحصائي المناسب لاختبار فروض البحث ومن ثم الاجابة عن أسئلة البحث. وكشفت النتائج عن أنه توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات المجموعتين في مهارات إدارة الوقت لصالح المجموعة التجريبية، كما أنه توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط درجات الرضا عن التدريب عن بُعد لصالح التطبيق البعدي. الكلمات الدالة: التدريب عن بُعد، مهارات إدارة الوقت، الرضا عن التدريب، ديوان الخدمة المدنية، منهج البحث التطويري.

هدف البحث الحالي إلى معرفة كيفية تصميم نمطين بالتعلم المدمج (المجمع/ المتكامل) في تنمية التحصيل وتحقيق الرضاعن التعلم بمقرر منهج رياض الأطفال، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي بمجموعتين تجريبيتين: مجموعة الدمج المجمع، ومجموعة الدمج المتكامل، بواقع (16) طالبة في كل مجموعة، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي للنمطين (المجمع/ المتكامل)، وتم تطبيق نموذج الجزار (2014) وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث: اختبار التحصيلي للجانب المعرفي، وبطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ومقياس الرضا عن التعلم، وتم التأكد من الصدق والثبات لهم، وبعد تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن أنه لاتوجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي ويوجد فرق بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي بتفوق المجموعة التجريبية 2في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ولا توجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في مقياس الرضا عن التعلم لصالح المجموعة التجريبية 2 الدمج المتكامل، وتضمن البحث تقرير الجداول، وقائمة توصيات ومقترحات لبحوث لاحقة، وقائمة المراجع والملاحق. الكلمات الدالة: التعلم المدمج المجمع، التعلم المدمج المتكامل، تصميم نمطين، بيئة التعلم المدمج، الرضا عن التعلم الإلكتروني، التحصيل بمقرر جامعي، دولة الكويت

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر التدريس بطريقة التعلم المدمج باستخدام الأنشطة التعليمية والمناقشة في تنمية مهارات التفكير الناقد، وتحسين التحصيل الأكاديمي لطلاب مقرر C++، وذلك باستخدام المنهج التجريبي (بتصميمه شبه التجريبي) على عينة من طلاب كلية الهندسة في دولة الكويت قوامها (48) طالبا. وبعد تطبيق الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد والاختبار النهائي للتحصيل على مدار فصل دراسي كامل كشف التحليل عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.001) بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط تحصيل طلبة المجموعة الضابطة ولصالح طلبة المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج كذلك بأن هناك تحسّن في أداء أفراد المجموعة التجريبية البعدي في مقياس لمهارات التفكير الناقد(الاستنتاج, المجموع الكلي)، فجاء الفرق بين الأدائيين القبلي والبعدي لهذه المهارات دال إحصائياً عند مستوى (0.05) لصالح طلبة المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أيضا أن المجموعة التجريبية قد حققت تحسنا دالا عند مستوى 0.05 في مهارتي الافتراضات والاستنتاج، وفي الدرجة الكلية، وهي التي تعرضت لخبرات التعلم من خلال الأنشطة التعليمية والمناقشة المستخدمة في التعلّم المدمج.

هدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية التغذية الراجعة من الأقران ببيئة تعلم إلكتروني في تنمية الدافعية وعمق التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مقرر اللغة العربية بدولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي لمجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، بواقع (23) طالبة في كل مجموعة، فقد تم اشتقاق قائمة لمعايير التصميم لبيئة التعلم الإلكترونية، وتم تصميم المتغير المستقل للبحث وهي التغذية الراجعة من الأقران ببيئة تعلم إلكتروني وفقاً للنموذج العام للتصميم التعليم ADDIE، وإعداد أدوات البحث وهي مقياس الدافعية نحو مقرر اللغة العربية ومقياس عمق التعلم واختبار لقياس المهارات الإملائية واختبار لقياس مهارات التعبير، وتم جمع البيانات بتطبيق كافة الأدوات بشكل قبلي وبعدي على المجوعتين التجريبية والضابطة وتم إجراء التحليل الإحصائي بالطرق المناسبة لاختبار الفروض، وتوصلت النتائج إلى إنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات المجموعتين في مقياس الدافعية، كما توجد فروق دالة (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في مقياس عمق التعلم، ووجدت فروق دالة (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في اختبار التحصيل للمهارات الإملائية، وكذلك توجد فروق دالة إحصائياً (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في اختبار مهارات التعبير الكتابي. الكلمات الدالة: التغذية الراجعة من الأقران، عمق التعلم، الدافعية نحو المادة، بيئة التعلم الإلكتروني، منهج البحث التطويري، نموذج التصميم التعليمي العام ADDIE، الكويت

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التشارك الإلكتروني بالمجموعات الصغيرة في تنمية التحصيل ومهارات القراءة والكتابة في مقرر اللغة الانجليزية، وتم استخدام منهج البحث شبه التجريبي بمجموعة تجريبية واحدة، بواقع (23) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط ، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لبيئة التعلم التشاركية الإلكترونية، وتطبيق نموذج (ADDIE) وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث: الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء للجانب المهاري، وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين، وبعد تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن وجود فروق داله إحصائياً (0.05≥α) بين متوسطي درجات الاختبار التحصيلي القبلي والاختبار التحصيلي البعدي لصالح الاختبار البعدي، ووجود فرق بين متوسطي الدرجات في بطاقة ملاحظة الأداء القبلية والبعدية للجانب التطبيقي لصالح الأداء البعدي، وتضمن البحث عدداً من التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر التعلم المدمج التتابعي في تنمية التحصيل والدافعية نحو تعلم اللغة العربية لطالبات المرحلة المتوسطة، وتم استخدام منهج البحث شبه التجريبي لمجموعة البحث بواقع (33) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي لتصميم بيئة التعلم المدمج التتابعي، وتطبيق نموذج (ADDIE) وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث: الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي، ومقياس الدافعية، وتم التأكد من الصدق والثبات للأداتين، وبعد تطبيق تجربة البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن وجود فرق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05≥α) بين متوسط درجات الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي، وكذلك وجود فرق بين متوسط درجات مقياس الدافعية القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وتضمن البحث عدداً من التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة.

هدف البحث إلى التحقق من أثر الفيديو الرقمي التعليمي في تنمية التحصيل الدراسي والمهارات العملية في مادة الديكور لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت، والكشف عن الفروق، إن وجدت، في التحصيل الدراسي والمهارات العملية بين نمط الفيديو من الكل إلى الجزء، ومن الجزء إلى الكل، وتم استخدام منهج البحث التطويري. وتكونت عينة البحث من 39 من طلبة المرحلة المتوسطة الذكور، تم تقسيمهم عشوائياً إلى ثلاث مجموعات متساوية العدد، بواقع (13) في كل مجموعة، وهي المجموعة التجريبية الأولى (الكل إلى الجزء)، المجموعة التجريبية الثانية (الجزء إلى الكل)، والمجموعة الضابطة (الطريقة التقليدية). تمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي في مادة الديكور للصف السابع، إعداد الباحث، وبطاقة تقييم منتج للجانب العملي لبعض مهارات مادة الديكور، وتوصل الباحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لدى طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الكل إلى الجزء) لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لدى طلبة المجموعة التجريبية الثانية (من الجزء إلى الكل) لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في التحصيل الدراسي في مادة الديكور بين المجموعة التجريبية الأولى (من الكل إلى الجزء) والمجموعة التجريبية الثانية (من الجزء إلى الكل) لصالح المجموعة التجريبية الأولى، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة (0.05) في الجانب المهاري بين المجموعة التجريبية الأولى (من الكل إلى الجزء) والتجريبية الثانية (من الجزء إلى الكل) والضابطة لصالح المجموعة التجريبية الأولى، واستناداً إلى النتائج التي تم التوصل إليها، تم تقديم عدداً من التوصيات والمقترحات البحثية الهامة.