إن إغلاق المدارس والجامعات لفترة قصیرة أو طویلة، بسبب أزمة انتشار فیروس کورونا، وضع الأنظمة التعلیمیة أمام تحدیات حتمت ایجاد فرص وبدائل أخري لتقدیم \ علیها تنفیذ خطط طوارئ تمثلت التعلیم، منها إتاحة فرص التعلم عبر الإنترنت لمجموعة کبیرة من الطلبة. التعامل g تضمنت معظم خطط الطوارئ معلومات وتدریب العمل عن ب ُعد g مع الفیروس؛ وتدریب المعلمین وقائدي المدارس واستخدام منصات تعلیمیة تعلمیة وفصول دراسیة عبر الإنترنت المنزل ، \ لیتسن یّ للمعل مّین تعلیم الطلاب عن ب ُعد أثناء وجودهم وإنشاء فرق عمل تضم مستشارین ومعلمین لدعم الآباء والطلاب وتدریبها. کما تضمنت الحلول تنویع طرق تقدیم الخدمة استناداً إلی العمر والقدرات، وتشجیع شرکات تقنیات التعلیم وإقامة شراکات مع المنصات إتاحة مواردها وخدماتها مجان اً g التعلیمیة التابعة للقطاع الخاص الصعید الدولي من g الاستجابة، والتعاون g لزیادة قدرة الدول أجل تبادل الموارد التعلیمیة الموجودة عبر الإنترنت.

بينما تزرار المخاوف حول فيروس كورونا المستحد يتخذ العديد من قادة التعليم القرار الصعب بغلق المدارس. للمساعدة في عملية الانتقال إلى التعلم عن بعد صممنا موارد ودورات تدريبية وأدلة توضيحية نأمل أن تساعد على دعم العاملين في تكنولوجيا المعلومات, والتربويين, والموظفين,والطلاب اثنائ تنفيذ عملية الانتقال

لا شك ان التدريس من المنزل يتطلب نهجا مختلفا عن التدريس في المدرسة, لذلك أنشأنا مركز مؤقت يضم معلومات وأدوات لمساعدة المعلمين أثناء ازمة انتشار كورونا

In his recently published book Is Technology Good For Education? Professor Neil Selwyn encourages us to think critically about the trend of a wide adoption of technology in education and to consider, in a dispassionate manner, the unintended consequences of digital education. He calls for more ‘grown-up debates to take place around the complexities and contradictions of technology and education’ (p.159) and challenges us to reflect on whether technology makes education more democratic, personalised, measurable and commercial.

EDUCATE is a London-based programme that supports the development of research-informed educational technology (EdTech), allowing entrepreneurs and start-ups to create their products and services, and simultaneously grow their companies in a more evidence-informed manner. The programme partners businesses with researchers who mentor, guide and support this research journey, a key aspect of which is the evaluation of the company’s EdTech product or service. However, conducting impact evaluations of technology in education is challenging, particularly for early stage technologies, as rapid cycles of innovation and change are part of their essence. Here, we present the pragmatic approach to evidence-informed education technology design and impact evaluation, as developed and adopted by the EDUCATE programme. The research process is shaped by the core principles of evidence-informed decision making detailed in the paper. The contributions of the paper are threefold. First, it defines and details an academia-industry-education collaboration model centred on a research training programme. Second, it presents emerging impact results of the programme. Third, it provides clear reflections on the challenges encountered during the implementation of the model in the EdTech ecosystem of London, which should be addressed if we are to move towards evidence-informed EdTech globally.