لكل أم تبحث عن المتعة والتعليم لطفلها في آن واحد أعددنا هذا الملف لنتعلم, لنفكر, لنكون. لنستمتع

إن إغلاق المدارس والجامعات لفترة قصیرة أو طویلة، بسبب أزمة انتشار فیروس کورونا، وضع الأنظمة التعلیمیة أمام تحدیات حتمت ایجاد فرص وبدائل أخري لتقدیم \ علیها تنفیذ خطط طوارئ تمثلت التعلیم، منها إتاحة فرص التعلم عبر الإنترنت لمجموعة کبیرة من الطلبة. التعامل g تضمنت معظم خطط الطوارئ معلومات وتدریب العمل عن ب ُعد g مع الفیروس؛ وتدریب المعلمین وقائدي المدارس واستخدام منصات تعلیمیة تعلمیة وفصول دراسیة عبر الإنترنت المنزل ، \ لیتسن یّ للمعل مّین تعلیم الطلاب عن ب ُعد أثناء وجودهم وإنشاء فرق عمل تضم مستشارین ومعلمین لدعم الآباء والطلاب وتدریبها. کما تضمنت الحلول تنویع طرق تقدیم الخدمة استناداً إلی العمر والقدرات، وتشجیع شرکات تقنیات التعلیم وإقامة شراکات مع المنصات إتاحة مواردها وخدماتها مجان اً g التعلیمیة التابعة للقطاع الخاص الصعید الدولي من g الاستجابة، والتعاون g لزیادة قدرة الدول أجل تبادل الموارد التعلیمیة الموجودة عبر الإنترنت.

معايير تكنولوجيا التعليم للمديري المدارس, المعلمين, الطلاب

بينما تزرار المخاوف حول فيروس كورونا المستحد يتخذ العديد من قادة التعليم القرار الصعب بغلق المدارس. للمساعدة في عملية الانتقال إلى التعلم عن بعد صممنا موارد ودورات تدريبية وأدلة توضيحية نأمل أن تساعد على دعم العاملين في تكنولوجيا المعلومات, والتربويين, والموظفين,والطلاب اثنائ تنفيذ عملية الانتقال

تتوقع (ICD) العالمية للإبحاث أن يصل حجم الانفاق العالمي في مجال الذكاء الاصطناعي لحوالي 97.9 مليار دولار بحلول عام 2023 أي بمعدل نمو خلال السنوات القادمة يصل إلى 28.4% مما يمعد لزيارة مكانة BigTech الاحتكارية التي من شأنها تعزيز الناتج المحلي من خلال التعلم الآلي في الوظائف العادية عبر مجموعة متنوعة من الصناعات وظهور اقتصاد التشغيل الآلي

لا شك ان التدريس من المنزل يتطلب نهجا مختلفا عن التدريس في المدرسة, لذلك أنشأنا مركز مؤقت يضم معلومات وأدوات لمساعدة المعلمين أثناء ازمة انتشار كورونا

يعد دمج التكنولوجيا في التدريس من بين استراتيجيات التدريس الحديثة التي يتم استخدامها في التعليم, إذ يتغير فيها دور المعلم من المزود بالمعرفة إلى دور المساعد على تحقيقها, وبالإضافة إلى اعتبار المتعلم مسؤولا عن التدريس من خلال إكسابه مهارات التعامل مع التكنولوجيا, ودعم مهارات التفكير الناقد لديه, وبالتالي يصبح المتعلم عنصرا فاعلا في عمليه التعليم.

من الثورة المعلوماتية, إلى الثورة الصناعية الرابعة التي تطرق أبواب عالمنا بكل إلحاح, يعيش العالم على إيقاع متسارع للتطور الرقمي والذكاء الاصطناعي. مما يضع العالم, وبخاصة السلطنة من ضمنه, أمام تحديات ورهانات لا بد من كسبها وإعداد العدة لها واستباقها بالخطط والاستراتيجيات الملائمة.

There is much innovation to be found in the field of Educational Technology, both in its design and in its use. However, this innovation is patchy and inconsistent and rarely informed by research evidence or effective research practice. When reviewing work from within academia, commerce and educational practice it is clear that vital information about the context of the innovative work is unrecorded and that the relationships between researchers, developers and practitioners rarely exist. The production of effective innovations in the design and use of educational technology will rely upon these key relationships being fostered and strengthened. Developers need to be aware of existing evidence and able to use sound research methods to evaluate their products, researchers need to work with developers to help them acquire the knowledge and skills, and educators must be part of the process through their input to the design and evaluation of the technologies being developed.

In his recently published book Is Technology Good For Education? Professor Neil Selwyn encourages us to think critically about the trend of a wide adoption of technology in education and to consider, in a dispassionate manner, the unintended consequences of digital education. He calls for more ‘grown-up debates to take place around the complexities and contradictions of technology and education’ (p.159) and challenges us to reflect on whether technology makes education more democratic, personalised, measurable and commercial.

EDUCATE is a London-based programme that supports the development of research-informed educational technology (EdTech), allowing entrepreneurs and start-ups to create their products and services, and simultaneously grow their companies in a more evidence-informed manner. The programme partners businesses with researchers who mentor, guide and support this research journey, a key aspect of which is the evaluation of the company’s EdTech product or service. However, conducting impact evaluations of technology in education is challenging, particularly for early stage technologies, as rapid cycles of innovation and change are part of their essence. Here, we present the pragmatic approach to evidence-informed education technology design and impact evaluation, as developed and adopted by the EDUCATE programme. The research process is shaped by the core principles of evidence-informed decision making detailed in the paper. The contributions of the paper are threefold. First, it defines and details an academia-industry-education collaboration model centred on a research training programme. Second, it presents emerging impact results of the programme. Third, it provides clear reflections on the challenges encountered during the implementation of the model in the EdTech ecosystem of London, which should be addressed if we are to move towards evidence-informed EdTech globally.