The current research aims to investigate the effectiveness of a suggested support system for an environment of mobile training based on the application of "Instagram" in order to develop cognitive news editing and performance competencies in Kuwait. The study's experiment is applied on news editors working in the news sector in the Ministry of Information, State of Kuwait. An experimental research method with a Quasi-design was implemented on a sample consisting of 36 news editors, divided randomly into two groups, a control and experimental group of 18 individuals in each group. One of the two groups conduct the pretest method. While research instruments applied the assessment test in order to assess the cognitive competencies while a checklist was developed to investigate the performance competencies. The general model of instructional design ADDEI was utilized for designing the proposed mobile support system of the current research. The current research's experiment was carried out on editors using appropriate statistical procedures so that to test the research hypothesis. Hence, the results of the current research indicated significant differences in favor of the experimental group in both assessment test and checklist. In addition to significant differences in favor of assessment and checklist posttest scores.

The current study aimed to investigate the effects of a proposed blended learning strategy in teaching medical vocabulary at Arabian Gulf University (AGU) on some outcomes of the learning process. The study attempted to assess the effects of the proposed strategy on pre-medical students’ achievement, attitudes towards the English language, and their satisfaction with the unit. The study sample consisted of 50 students who scored less than 60% in AGU English Language Entry exam. The sample was randomly divided into two groups; 22 students in the control group and 28 in the experimental group. The research instruments included: AGU English language unit exams in English 151, attitude towards English language and satisfaction with the unit scales that were developed by the researcher. Data analysis revealed that, concerning achievement and attitude towards the English language, there were no statistical significant differences between the experimental and the control group except with regard to the second midterm exam total score where the control group performed significantly better than the experimental group. The results also indicated that the experimental group members demonstrated high degree of satisfaction toward the online unit in three dimensions of the scale and medium satisfaction in one dimension. It was argued that though students were satisfied with the online unit, lack of vocabulary improvement was due to lack of administrative support.

The current study aimed at investigating the effect of an e-lectronic environment designed according to Dick and Carey model on English language skills of high school students and their motivation towards Eng 301 course at Hamad Town Secondary School. The researcher applied the developmental research method. She selected purposeful research sample which consisted of (54) students from Hamad Town Secondary School from the third level, all students who were enrolled in (Eng 301) subject in the first semester of the academic year 2017/2018. The researcher analyzed and designed the content of English subject content and built the e-lectronic environment according to Dick and Carey Model. The researcher built the following research instruments: Achievement test for reading, writing and grammar skills, Keller’s Course Interest Survey (CIS) for Motivation, satisfaction questionnaire for satisfactory and class Dojo questionnaire. The researcher applied the electronic environment, besides she applied the instruments before and after the experiment, and appropriate statistical analysis used to test the three research hypotheses. The study results indicated that there were no statistical significant differences between the experimental and control groups in their satisfaction with e-lectronic environment which were taught for the experimental group only; experimental group members demonstrated their satisfaction with the e-lectronic environment and the control group members as well demonstrated their satisfaction with authentic content. The study results also indicated the existence of statistically significant differences at (α=0.05) between the achievement test; a pre-test and post-test in the mean score of experimental and control groups in the two main English language skills: Reading, writing and grammar. Students improved in the academic reading and writing skills, and there were a statistically significant differences in reading skill test (achievement). Moreover, there were no statistically significant differences in motivation. Based on the study findings, relevant recommendations were made and suggested studies were proposed.

The current study aimed to investigate the effects of Distributed Pair Programming (DPP) on some of the learning process outcomes. The study attempted to assess the effects of DPP by assessing its effects on the performance, satisfaction with online collaborative learning and teamwork skills of the Computer Science (CS) and Management Information System (MIS) sophomore students at Al-Jubail University College (JUC). The study examined the following hypotheses: • DPP affect students' performance compared with the performance of the students adopting Distributed Non-Pair Programming (DNPP). • DPP affect students' teamwork skills compared with the teamwork skills of the students adopting DNPP. • DPP affect students' satisfaction with the online collaborative learning compared with the satisfaction of the students adopting DNPP. The study’s sample consisted of 68 students of CS and MIS sophomore students taking Introduction to Computer Science CS 202 programming course. The sample consisting of the paired students was randomly and evenly divided into experimental and control group. The study's instruments included: students satisfaction with online collaborative learning questionnaire, students prior teamwork skills questionnaire, and students teamwork skills checklist. The study yielded a non-significant difference between the experimental and the controlled group in the performance variables except with regard to the time taken to create the program, in which the experimental group took less time. Additionally, the study resulted with a significant difference between the two groups in relation to the teamwork skills important sub-variables in favor of the experimental group. Moreover, the study resulted with a significant difference between the two groups in their satisfaction with peer interaction, which is the important sub-variable of students satisfaction with online collaborative learning, the experimental group showed a significantly higher level of satisfaction compared to the control group.

The purpose of this study is to investigate the impact of a blended learning strategy based on enrichment activities in acquiring English grammatical skills at diploma level on one side and if it leads to improvement in self-efficacy towards English on the other. The study tries to explore these two hypotheses: 1. The usage of blended learning strategy based on enrichment activities leads to acquiring of English grammatical skills. 2. The usage of blended learning strategy based on enrichment activities improves self-efficacy. The sample consists of 28 students; 14 experimental and 14 control. The method used in the study is the Quasi Experimental Design while the instruments of the study are Demographic Questionnaire, Self-efficacy scale as a post test and Achievement test as a post test . Findings indicate that students proposed to the strategy performed significantly better than the students who did not. There are significant statistical differences at the level (α<= 0.05) in achievement test in favor of the experimental group. The students’ self-efficacy towards English, on average, was higher in the experimental group than those in control group due to instruction method, but the difference wasn’t significant. The study concluded that an exploitation of opportunities for English enrichment activities would definitely enhance proficiency in English grammar.

The current study aimed to investigate and assess the effect of the Virtual Laboratory on the performance, attitude and motivation of the Microbiology enrolled female students at the College of Basic Education and Training, Kuwait State 2009-2010. Randomization of the sample was not an option, so the study included only the available sample, which was one hundred twenty seven female students who enrolled in the subject of Microbiology at the College of Basic Education and Training, Kuwait, in the academic year of 2009-2010. The available sample was grouped into a control and experimental groups as they enrolled in the subject, and were tested on two different semesters, each on a different semester for some validity considerations and to increase the sample size. The research instruments included: the microbiology laboratory final practical exam, and Performance Assessment sheet that included the elements of motivation, attitude and performance adapted from Timothy Ryan (1993). The virtual laboratory was implemented for 10 laboratory experiments that were delivered to the students via a data show presentation twice a week, once at the end of the lecture on the theoretical part of the course and once before the actual experiment takes place. Data analysis of microbiology laboratory final practical exam revealed that the performance variable has significantly improved for the experimental group than that of the control group. Whereas the data analysis for the Performance Assessment sheet showed that all dependant variables were affected positively by the virtual laboratory but in different margins; the performance variable was affected significantly better than the other two dependant variables, motivation and attitude.

هدف هذا البحث إلى بحث أثر استخدام حقيبة إلكترونية في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية على التحصيل الدراسي ودرجة رضا الآباء والتلاميذ عنها، واتبع الباحث المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي للتحقق من صحة الفروض التالية: 1. يؤدي التعلم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة لتلاميذ المرحلة الابتدائية الى زيادة تحصيلهم مقارنة مع طريقة التعليم التقليدية. 2. يؤدي التعلم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية الى رضا التلاميذ عنها. 3. يؤدي التعليم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة إلى رضا الآباء عنها. تكونت عينة الدراسة من 49 تلميذاً في مدرستي المثنى وأحمد الخميس الابتدائيتين للبنين التابعتين لمنطقة الفروانية التعليمية في دولة الكويت، وذلك في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2009\2010، وانقسمت العينة الى مجموعة تجريبية ضمت 24 تلميذا في مدرسة المثنى، أما الضابطة فكانت من 25 تلميذا في مدرسة أحمد الخميس. تم قياس التحصيل الدراسي عن طريق الاختبار التحصيلي وطبق على المجموعتين، أما رضا الآباء فتم تقديره عن طريق مشاركتهم في المنتدى المخصص وأيضا عن طريق خطاب موجه لهم، وتم قياس رضا التلاميذ عن طريق مقياس يشتمل على ثلاثة أبعاد وهي: الرضا عن المادة التعليمية والرضا عن تجربة التعلم بإستخدام الحقيبة الإلكترونية والرضا عن دور المعلم. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الحقيبة الإلكترونية، وكشفت الدراسة أيضا عن مستوى رضا عال ذو دلالة إحصائية عند تلاميذ المجموعة التجريبية‘ فيما لم تكشف الدراسة عن مستوى رضا مرتفع عن الحقيبة الإلكترونية لدى الآباء. ونتج عن الدراسة مجموعة من التوصيات منها ضرورة تعزيز مفهوم التعليم الإلكتروني لدى التلاميذ والآباء، وتصميم حقائب إلكترونية لمختلف المراحل الدراسية، وأيضا توفير البنية التحتية التي تحتاج إليها المدارس من أجل تطبيق التعليم الإلكتروني.

حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ما أثر التدريب الإلكتروني على كفاءة إدارة الوقت لدى الموظفين مقارنة بالتدريب التقليدي المعتاد بديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين؟ ما أثر التدريب الإلكتروني على درجة رضا موظفي ديوان الخدمة المدنية عن التدريب الإلكتروني مقارنة بالتدريب التقليدي المعتاد بديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين ؟. وبرزت أهمية الدراسة: من الاهتمام بالتقنيات الحديثة لأنها غدت أداة المجتمعات الفاعلة لتحقيق التنمية البشرية المستدامة في ظل اقتصاد عالمي يرتكز على المعرفة ورأس المال البشري المدرب تدريبا نوعياً عالياً. ومن خلال تلك التقنيات أصبح من الممكن الوصول السريع إلى مصادر المعلومات عبر الربط الشبكي الذي تيسره والذي يتجاوز حدود المكان والزمان للمتعلمين، كما أنَّ العملية التربوية في ظل العصر التقني الحديث أصبحت تعتمد بشكل قوي على أدوات حديثة. وكان من أهم أهداف الدراسة: التحقق عملياًّ من أثر التدريب الإلكتروني على زيادة كفاءة إدارة الوقت لدى عينة من موظفي ديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين. ومعرفة أثر التدريب الإلكتروني على درجة رضا الموظفين بديوان الخدمة بمملكة البحرين عن التدريب الإلكتروني كطريقة جديدة في التدريب تتناسب واحتياجات المتدربين وتتواكب وتوجهات العصر. ومن أجل تحقيق الأهداف تم اختبار صحة الفرضين التاليين: 1. كفاءة إدارة الوقت لدى موظفي ديوان الخدمة بمملكة البحرين الذين تدربوا بواسطة التدريب الإلكتروني تختلف عن كفاءة إدارة الوقت لدى أقرانهم الذين تم تدريبهم بالطريقة التقليدية المعتادة بديوان الخدمة. 2. درجة الرضا عن التدريب لموظفي ديوان الخدمة بمملكة البحرين الذين تدربوا بواسطة التدريب الإلكتروني تختلف عن درجة الرضا عن التدريب لدى أقرانهم الذين تم تدريبهم بالطريقة التقليدية المعتادة بديوان الخدمة. وتناول الفصل الثاني الإطار النظري والدراسات السابقة وتضمن الإطار النظري: دور التدريب في تنمية الكوادر البشرية، التدريب الإلكتروني ""E-Training""، مفهوم الرضا، إدارة الوقت، مفهوم مضيعات الوقت، مقترحات أساسية لإدارة الوقت، خطوات نحو إدارة أفضل للوقت، والدراسات السابقة والتعقيب على الدراسات السابقة. كما تناول الفصل الثالث: منهج الدراسة وإجراءاتها: ووفقاً لتساؤلات ومشكلة الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي مع ضبط المتغيرات التالية: المجموعة العمرية، الجنس، مستوى الوظيفة، الدرجة الوظيفية، المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وكانت أدوات الدراسة: مقياس كفاءة الوقت، مقياس الرضا عن التدريب. من إعداد الباحث، وشمل مجتمع الدراسة جميع موظفي ديوان الخدمة المدنية البالغ عددهم 260 موظفا وموظفة. أما عينة الدراسة فبلغت 50 متدرباً قسمت إلى مجموعتين، الأولى تجريبية والثانية ضابطة. وتناول الفصل الرابع: نتائج الدراسة ومناقشتها: فقد أظهرت نتائج الفرض الأول أنه لا توجد شواهد على اختلاف بين التدريب الإلكتروني والتدريب وجها لوجه في تنمية كفاءة إدارة الوقت. كما أشارت النتائج المتعلقة بالفرض الثاني إلى عدم وجود اختلاف بين التدريب الإلكتروني والتدريب وجها لوجه في مدى رضا المتدربين عن التدريب وبطبيعة الحال فإن هذه النتائج تكون صحيحة في حدود ما تم ضبطه من متغيرات وظروف البحث. وتناول الفصل الخامس بعض المقترحات والتوصيات ومنها: ضرورة تعزيز إدراك موظفي ديوان الخدمة المدنية لمفهوم التدريب الإلكتروني والتعلم الذاتي من خلال رفع مستوى التوعية. والاهتمام بإقامة دورات تدريبية مستمرة للمتدربين؛ لتمكينهم من الدخول على بيئة(iLMS) وبيئات التعلم الأخرى، بالإضافة إلى تدريبهم على طرق البحث عن المعلومات المتاحة على الإنترنت ومصادرها المختلفة.

هدفت الدراسة إلى بحث أثر استخدام التعلم المدمج على دافعية التعلم و المهارات العملية في التدريب على برنامج (ICDL) لدى الطلبة المسجلين في جامعة دلمون بمملكة البحرين/ وسعت الدراسة لاختبار صحة الفروض التالية: الفرض الأول: يؤثر استخدام التعلم المدمج على زيادة مستوى دافعية الطلبة نحو التدريب على برنامج .(ICDL) بجامعة دلمون بمملكة البحرين. الفرض الثاني: يزيد استخدام التعليم المدمج من مستوى المهارات التطبيقية للطلبة الملتحقين في برنامج .(ICDL) بجامعة دلمون بمملكة البحرين؟ ولاختبار صحة هذه الفروض وظف الباحث المنهج التجريبي بتصميم شبة تجريبي (تصميم المجموعة التجريبية والضابطة). وتكونت عينة الدراسة من 58 طالبا وطالبة مسجلين في وحدة تقنية المعلومات في برنامج جامعة دلمون بمملكة البحرين (ICDL) ، حيث تم تقسيم عينة البحث لمجموعتين: أ‌. المجموعة الأولى: تظم 29 طالبا وطالبة مثلت بدلك المجموعة التجريبية، وقد تم تدريس هذه المجموعة بأسلوب التعلم المدمج ( الدمج بين التعلم عن طريق البيئة الافتراضية WebCT والتعلم بالطريقة التقليدية. ب‌. المجموعة الثانية: وتظم أيضاً 29 طالبا وطالبة مثلت بذلك المجموعة الضابطة، وقد تم تدريس هذه المجموعة بأسلوب التعلم التقليدي عن طريق الحضور للفصل الدراسي فقط. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في المهارات التطبيقية للطلبة لصالح المجموعة التجريبية، في حين بينة نتائج الدافعية وجود فروق داله بين متوسط استجابة أفراد المجموعة التجريبية في مرحلتي التطبيق القبلي والبعدي نحو معظم أبعاد مقياس الدافعية للتعلم(الدافع الداخلي, الدافع الخارجي ،قلق الاختبار, التحكم في معتقدات التعلم الكفاءة والثقة بالأداء), إذ جاءت قيم (ت) لهذه الأبعاد دالة إحصائيا عند مستوى( 0.05≥ α), وجاءت هذه الفروق لصالح التطبيق البعدي. بينما أشارت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط استجابة أفراد المجموعة التجريبية نحو بعد أهمية الموضوع المتفرع من مقياس الدافعية للتعلم, إذ جـاءت قيمت لهذا البعد (0.253) وهــي غير دالة إحصائيا عند مستوى( 0.05≥ α).

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر برنامج مصمم بناءً على التدريب المدمج على تحسين كفاءة المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان ودافعيتهم نحوه. وبصورة أكثر تحديداً سعت هذه الدراسة لإجابة سؤالين؛ أولهما: ما أثر استخدام البرنامج التدريبي المدمج المقترح على المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان؟ وثانيهما: ما أثر استخدام البرنامج التدريبي المدمج المقترح على المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان؟ وقد تكونت عينة الدارسة من (60) متدرباً ومتدربة تم تقسيمهم للمجموعتين (30) للمجموعة الضابطة، و(30) للمجموعة التجريبية. وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الدراسة بتقصي فرضيتين أولاهما: يختلف التحصيل في المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان الذين يتم تدريبهم باستخدام برنامج التدريب المدمج عن التحصيل لدى نظرائهم الذين يتدربون وجها لوجه. وثانيهما: تختلف الدافعية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان الذين تم تدريبهم باستخدام برنامج التدريب المدمج عن الدافعية لدى نظرائهم الذين يتدربون وجها لوجه نحو التدريب الإلكتروني المدمج. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في كل من التحصيل والدافعية نحو التدريب المدمج. الكلمات الدالة: التدريب الإلكتروني، التدريب المدمج، المهارات القيادية، الدافعية للتدريب.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام التدريب التشاركي ضمن مؤتمرات الفيديو على مهارات الاتصال الفعال والرضا عن التدريب. استخدمت الباحثة تصميم المجموعة الضابطة مع قياس بعدي للتحقق من فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (20) متدربا من العاملين في معهد الكويت للأبحاث العلمية للتدريب على مهارات الاتصال الفعال وتم توزيع العينة إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. وطبقت الباحثة قائمة الملاحظة لقياس مهارات الاتصال الفعال للتحقق من الفرض الأول، واستخدمت استبانة الرضا للتحقق من الفرض الثاني. أظهرت النتائج بأنه توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب تقييمات المتدربين لمهارات الاتصال الفعال لكل من مهارة الحديث، والجانب المتعلق باللغة، وجاءت هذه الفروق لصالح تقييمات أفراد المجموعة التجريبية, بينما لا توجد فروق دالة بين متوسط رتب تقييمات المتدربين نحو باقي مهارات الاتصال الفعال. وأوضحت أبعاد مقياس الرضا عن البرنامج التدريبي بأنه توجد فروق دالة إحصائيا بين استجابات أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة نحو كل من بعدي الرضا عن المدربة، والرضا عن طريقة التدريب، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب استجابة أفراد مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة نحو بعد الرضا عن محتوى البرنامج التدريبي. الكلمات الدالة: التدريب التشاركي, مؤتمرات الفيديو, مهارات الاتصال الفعال, الرضا نحو التدريب.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر التعلم المدمج على تنمية بعض المهارات القيادية والاتجاه نحو التعلم الالكتروني لقادة الوحدات الكشفية بمدارس المنطقة الشرقية. ولقد سعت الدراسة إلى اختبار صحة الفرضيين التاليين: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ≥ α). في مستوى المهارات القيادية لدى قادة الوحدات الكشفية بمدارس المنطقة الشرقية, للمجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ≥ α). في تنمية الاتجاه نحو التعلم الالكتروني لدى قادة الوحدات الكشفية بمدارس المنطقة الشرقية, للمجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي للتحقق من فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من 40 قائد وحدة كشفية موزعين على مجموعتين تجربيه عددها (22 ) و الباقي يكوّن الضابطة وتم تطبيق البرنامج بأسلوب التعلم المدمج للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فدرست بطريقة التعلم التقليدي, وطبق الباحث اختباراً لقياس المهارات القياديةً، وآخر لقياس الاتجاهات نحو التعلم الالكتروني. أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة على متغير المهارات القيادية, وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية في جميع المهارات القيادية ماعدا مهارتي التحفيز وحل المشكلات. كما كشفت النتائج عن فروق دالة بين اتجاهات المجموعتين التجريبية والضابطة نحو التعلم الالكتروني, وجاءت هذه الفروق لصالح اتجاه المجموعة التجريبية. الكلمات المفتاحية: التعلم المدمج, المهارات القيادية, التعلم الالكتروني, قادة الوحدات الكشفية.