أثر استخدام الأنشطة التفاعليِّة المدعَّمة بالوسائط المتعدِّدة فــي التعليم عن بُعْد علــى التحصيل الأكاديمي، والاحتفاظ بالمعلومات، ودرجة الرضا في مقرر جامعي

Author Name: فاطمة محمد علي حسين الخضــر

Description:
تسعى هذه الدراسة لرسم صورة للتغير الذي يطرأ على المخرجات التعليمية في ضوء طريقة التدريس باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط المتعددة في ثلاث جوانب: التحصيل الدراسي، والاحتفاظ بالمعلومات، ودرجة الرضا، ولرسم هذه الصورة بوضوحٍ تتّجه الدراسة إلى التجريب، معتمدة على: التدريس بالطريقة التقليدية والتدريس بالتعليم عن بُعْد، وأجريت الدراسة الحالية بغرض التحقق من صحة الفرض العام التالي : "" يؤدي استخدام الأنشطة التفاعلية المُدعْمة بالوسائط المتعدّدة على التحصيل الأكاديمي، والاحتفاظ بالمعلومات، ودرجة الرضا لدى عينة من طلاب الجامعة"". وقد استخدمت الباحثة للإجابة عن الفرض المنهج التجريبي حيث قامت بتحديد مجتمع الدراسة لطلاب كلية العلوم الاجتماعية بجامعة الكويت للعام الدراسي 2006م واختارت شعبة مقرر مدخل إلى الأنثروبولوجيا الفيزيقية وقسمتها عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وكان مجمل عدد عينة الدارسة (59 طالباً وطالبة) وبالتالي تكونت العينة بشكلها النهائي من (25 طالباً وطالبة) للمجموعة التجريبية و(34 طالباً وطالبة) للمجموعة الضابطة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : وتم الكشف عن ذلك بتحقق من صحة الفروض الفرعية التالية عند مستوى معنوية (0.05): - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي الأول لتصنيف بلوم (مستوى التذكر) في الاختبار التحصيلي المباشر، وغير معنوي في الاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي الثاني لتصنيف بلوم (مستوى الفهم) في كلِ من الاختبار التحصيلي المباشر والاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي الثالث لتصنيف بلوم (مستوى التطبيق) في كلِ من الاختبار التحصيلي المباشر والاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي الرابع لتصنيف بلوم (مستوى التحليل) في كلِ من الاختبار التحصيلي المباشر والاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي الخامس لتصنيف بلوم (مستوى التركيب) في كلِ من الاختبار التحصيلي المباشر والاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى المعرفي السادس لتصنيف بلوم (مستوى التقييم) في كلِ من الاختبار التحصيلي المباشر والاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تحصيل الطلاب عند تدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مجمل الاختبار التحصيلي المباشر ومجمل الاختبار التحصيلي المؤجل. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى الأول للرضا (طريقة التدريس). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوى الثاني للرضا (محتوى المقرر). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المستوي الثالث للرضا (المحاضر). - توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مجمل استبيان الرضا الدراسي. - أن هناك أثر إيجابي معنوي لتدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط أدت لرفع مستوى تحصيل الطلاب بالمجموعة التجريبية فوق مستوى من يتمُّ تدريسهم بالطريقة التقليدية بالمجموعة الضابطة للست مستويات للتحصيل والدرجة الكلية للتحصيل. - أن هناك أثر ايجابي معنوي لتدريس مقرر (مدخل إلى الانثروبولوجيا الفيزيقية) باستخدام الأنشطة التفاعلية المُدعّمة بالوسائط (المجموع

Reference: الخضــر, �. �. (2008). أثر استخدام الأنشطة التفاعليِّة المدعَّمة بالوسائط المتعدِّدة فــي التعليم عن بُعْد علــى التحصيل الأكاديمي، والاحتفاظ بالمعلومات، ودرجة الرضا في مقرر جامعي. مملكة البحرين: جامعة الخليج العربي.