The purpose of the study was to examine the effects of using elearning based on Diagnostic Reasoning (DxR) simulation software on students' medical diagnostic skills and their motivation towards learning. The study was conducted on the fourth year medical students who were studying DxR simulation software as a part of Multi System Integration Unit (unit IX) at the Arabian Gulf University (AGU) College of Medicine and Medical Sciences. The study was performed during the second semester of the academic year 2015/2016. The experiment took six weeks. The study sample consisted of 157 students who represented the accessible sample. A quasi-experimental research method, time-series design with pre and post test, was used to investigate the following hypotheses: developing an elearning environment based on DxR simulation software will significantly affect AGU medical students` diagnostic skills, developing an elearning environment based on DxR simulation software will significantly affect AGU medical students` motivation towards learning. The researcher assessed the participants' diagnostic skills and motivation at two different points during the six weeks. The researcher started the experiment on the 6th of March 2016; the participants took the first three DxR cases in traditional method and without any online materials a period of three weeks. By the end of the third week the researcher assessed the students' diagnostic skills and their motivation towards learning using Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) scale. Then students were allowed to access online materials relevant to the last three DxR cases within Blackboard LMS during three weeks. By the end of the sixth week the researcher assessed again the students' diagnostic skills and their motivation towards learning. Results revealed statistically and practically significant differences (α=0.05) between the pre and post applications in favor of the post application concerning medical diagnostic skills assessed by DxR, and in all categories of motivation. Therefore, it could be concluded that the elearning was effective.

This research focused on the undergraduate learners’ perceptions of blended learning at the Arab Open University – Bahrain Branch (AOU-BH). It also focused on factors that influence learners’ perception and examined the relationships between learners’ perceptions and their particular demographic characteristics (age, gender, educational level, experience with the internet, and employment status). In addition, the interrelationships between the perception dimensions were examined. This research also aimed at investigating the relationship between learners’ satisfaction and the perception dimensions. Learners’ perception dimensions in this study were: the course interaction, the learners’ autonomy provided in the course, the course structure, the quality of instructional methods, and the course interface. The course interaction dimension was composed of two sub-dimensions: learner-learner interaction and learner-instructor interaction. The course structure (CS) was also composed of two sub-dimensions the CS-content and CS-assessment. The researcher developed an instrument to measure the perception dimensions and satisfaction with blended learning. The instrument was administered to a sample of 779 AOU_BH undergraduate learners. MANOVA, ANOVA, correlations, and multiple regressions were used to analyze the data. Findings indicated that the overall learners’ perception of blended learning at the Arab Open University – Bahrain Branch was found to be positive. Age and gender were found to be insignificant factors in the learners’ overall perception. Learners’ educational level was found to be a significant factor for learner-learner interaction and course interface. The relationship between learners’ experience with the internet and the perception dimensions was found to be significant. Learners who had more experience with the internet expressed significantly higher positive perception of the blended learning program. The more internet experience the learner had, the more autonomy he/she could practice in a blended learning course. When relationships between perception dimensions were examined it was found that: The relationships between learner-learner interaction and learner-instructor interaction, course structure sub-dimensions, and course interface, were insignificant. Significant relationships were found between learner-instructor interaction with course structure sub-dimensions, and with course interface. The relationships between course structure sub-dimensions and the course interface were significant. The relationships between learner autonomy with the interaction sub-dimensions and the course structure sub-dimensions, interaction sub-dimensions, and course interface were significant. The relationship between learners’ satisfaction with most perception dimensions, namely: course structure sub-dimensions, quality of instructional methods, and interface was significant moderately positive. The relationship between learners’ satisfaction and the interaction sub-dimensions was significant and weakly positive. The perception dimensions, when taken together, had a sizeable effect on satisfaction with blended learning. However, quality of instructional methods and interface were the most important dimensions for explaining learners’ satisfaction with blended learning.

The current research aims to investigate the effectiveness of a suggested support system for an environment of mobile training based on the application of "Instagram" in order to develop cognitive news editing and performance competencies in Kuwait. The study's experiment is applied on news editors working in the news sector in the Ministry of Information, State of Kuwait. An experimental research method with a Quasi-design was implemented on a sample consisting of 36 news editors, divided randomly into two groups, a control and experimental group of 18 individuals in each group. One of the two groups conduct the pretest method. While research instruments applied the assessment test in order to assess the cognitive competencies while a checklist was developed to investigate the performance competencies. The general model of instructional design ADDEI was utilized for designing the proposed mobile support system of the current research. The current research's experiment was carried out on editors using appropriate statistical procedures so that to test the research hypothesis. Hence, the results of the current research indicated significant differences in favor of the experimental group in both assessment test and checklist. In addition to significant differences in favor of assessment and checklist posttest scores.

The current study aimed to investigate the effects of a proposed blended learning strategy in teaching medical vocabulary at Arabian Gulf University (AGU) on some outcomes of the learning process. The study attempted to assess the effects of the proposed strategy on pre-medical students’ achievement, attitudes towards the English language, and their satisfaction with the unit. The study sample consisted of 50 students who scored less than 60% in AGU English Language Entry exam. The sample was randomly divided into two groups; 22 students in the control group and 28 in the experimental group. The research instruments included: AGU English language unit exams in English 151, attitude towards English language and satisfaction with the unit scales that were developed by the researcher. Data analysis revealed that, concerning achievement and attitude towards the English language, there were no statistical significant differences between the experimental and the control group except with regard to the second midterm exam total score where the control group performed significantly better than the experimental group. The results also indicated that the experimental group members demonstrated high degree of satisfaction toward the online unit in three dimensions of the scale and medium satisfaction in one dimension. It was argued that though students were satisfied with the online unit, lack of vocabulary improvement was due to lack of administrative support.

The current study aimed at investigating the effect of an e-lectronic environment designed according to Dick and Carey model on English language skills of high school students and their motivation towards Eng 301 course at Hamad Town Secondary School. The researcher applied the developmental research method. She selected purposeful research sample which consisted of (54) students from Hamad Town Secondary School from the third level, all students who were enrolled in (Eng 301) subject in the first semester of the academic year 2017/2018. The researcher analyzed and designed the content of English subject content and built the e-lectronic environment according to Dick and Carey Model. The researcher built the following research instruments: Achievement test for reading, writing and grammar skills, Keller’s Course Interest Survey (CIS) for Motivation, satisfaction questionnaire for satisfactory and class Dojo questionnaire. The researcher applied the electronic environment, besides she applied the instruments before and after the experiment, and appropriate statistical analysis used to test the three research hypotheses. The study results indicated that there were no statistical significant differences between the experimental and control groups in their satisfaction with e-lectronic environment which were taught for the experimental group only; experimental group members demonstrated their satisfaction with the e-lectronic environment and the control group members as well demonstrated their satisfaction with authentic content. The study results also indicated the existence of statistically significant differences at (α=0.05) between the achievement test; a pre-test and post-test in the mean score of experimental and control groups in the two main English language skills: Reading, writing and grammar. Students improved in the academic reading and writing skills, and there were a statistically significant differences in reading skill test (achievement). Moreover, there were no statistically significant differences in motivation. Based on the study findings, relevant recommendations were made and suggested studies were proposed.

The current study aimed to investigate the effects of Distributed Pair Programming (DPP) on some of the learning process outcomes. The study attempted to assess the effects of DPP by assessing its effects on the performance, satisfaction with online collaborative learning and teamwork skills of the Computer Science (CS) and Management Information System (MIS) sophomore students at Al-Jubail University College (JUC). The study examined the following hypotheses: • DPP affect students' performance compared with the performance of the students adopting Distributed Non-Pair Programming (DNPP). • DPP affect students' teamwork skills compared with the teamwork skills of the students adopting DNPP. • DPP affect students' satisfaction with the online collaborative learning compared with the satisfaction of the students adopting DNPP. The study’s sample consisted of 68 students of CS and MIS sophomore students taking Introduction to Computer Science CS 202 programming course. The sample consisting of the paired students was randomly and evenly divided into experimental and control group. The study's instruments included: students satisfaction with online collaborative learning questionnaire, students prior teamwork skills questionnaire, and students teamwork skills checklist. The study yielded a non-significant difference between the experimental and the controlled group in the performance variables except with regard to the time taken to create the program, in which the experimental group took less time. Additionally, the study resulted with a significant difference between the two groups in relation to the teamwork skills important sub-variables in favor of the experimental group. Moreover, the study resulted with a significant difference between the two groups in their satisfaction with peer interaction, which is the important sub-variable of students satisfaction with online collaborative learning, the experimental group showed a significantly higher level of satisfaction compared to the control group.

The purpose of this study is to investigate the impact of a blended learning strategy based on enrichment activities in acquiring English grammatical skills at diploma level on one side and if it leads to improvement in self-efficacy towards English on the other. The study tries to explore these two hypotheses: 1. The usage of blended learning strategy based on enrichment activities leads to acquiring of English grammatical skills. 2. The usage of blended learning strategy based on enrichment activities improves self-efficacy. The sample consists of 28 students; 14 experimental and 14 control. The method used in the study is the Quasi Experimental Design while the instruments of the study are Demographic Questionnaire, Self-efficacy scale as a post test and Achievement test as a post test . Findings indicate that students proposed to the strategy performed significantly better than the students who did not. There are significant statistical differences at the level (α<= 0.05) in achievement test in favor of the experimental group. The students’ self-efficacy towards English, on average, was higher in the experimental group than those in control group due to instruction method, but the difference wasn’t significant. The study concluded that an exploitation of opportunities for English enrichment activities would definitely enhance proficiency in English grammar.

The current study aimed to investigate and assess the effect of the Virtual Laboratory on the performance, attitude and motivation of the Microbiology enrolled female students at the College of Basic Education and Training, Kuwait State 2009-2010. Randomization of the sample was not an option, so the study included only the available sample, which was one hundred twenty seven female students who enrolled in the subject of Microbiology at the College of Basic Education and Training, Kuwait, in the academic year of 2009-2010. The available sample was grouped into a control and experimental groups as they enrolled in the subject, and were tested on two different semesters, each on a different semester for some validity considerations and to increase the sample size. The research instruments included: the microbiology laboratory final practical exam, and Performance Assessment sheet that included the elements of motivation, attitude and performance adapted from Timothy Ryan (1993). The virtual laboratory was implemented for 10 laboratory experiments that were delivered to the students via a data show presentation twice a week, once at the end of the lecture on the theoretical part of the course and once before the actual experiment takes place. Data analysis of microbiology laboratory final practical exam revealed that the performance variable has significantly improved for the experimental group than that of the control group. Whereas the data analysis for the Performance Assessment sheet showed that all dependant variables were affected positively by the virtual laboratory but in different margins; the performance variable was affected significantly better than the other two dependant variables, motivation and attitude.

هدف هذا البحث إلى بحث أثر استخدام حقيبة إلكترونية في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية على التحصيل الدراسي ودرجة رضا الآباء والتلاميذ عنها، واتبع الباحث المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي للتحقق من صحة الفروض التالية: 1. يؤدي التعلم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة لتلاميذ المرحلة الابتدائية الى زيادة تحصيلهم مقارنة مع طريقة التعليم التقليدية. 2. يؤدي التعلم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية الى رضا التلاميذ عنها. 3. يؤدي التعليم باستخدام الحقيبة الإلكترونية المقترحة إلى رضا الآباء عنها. تكونت عينة الدراسة من 49 تلميذاً في مدرستي المثنى وأحمد الخميس الابتدائيتين للبنين التابعتين لمنطقة الفروانية التعليمية في دولة الكويت، وذلك في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2009\2010، وانقسمت العينة الى مجموعة تجريبية ضمت 24 تلميذا في مدرسة المثنى، أما الضابطة فكانت من 25 تلميذا في مدرسة أحمد الخميس. تم قياس التحصيل الدراسي عن طريق الاختبار التحصيلي وطبق على المجموعتين، أما رضا الآباء فتم تقديره عن طريق مشاركتهم في المنتدى المخصص وأيضا عن طريق خطاب موجه لهم، وتم قياس رضا التلاميذ عن طريق مقياس يشتمل على ثلاثة أبعاد وهي: الرضا عن المادة التعليمية والرضا عن تجربة التعلم بإستخدام الحقيبة الإلكترونية والرضا عن دور المعلم. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الحقيبة الإلكترونية، وكشفت الدراسة أيضا عن مستوى رضا عال ذو دلالة إحصائية عند تلاميذ المجموعة التجريبية‘ فيما لم تكشف الدراسة عن مستوى رضا مرتفع عن الحقيبة الإلكترونية لدى الآباء. ونتج عن الدراسة مجموعة من التوصيات منها ضرورة تعزيز مفهوم التعليم الإلكتروني لدى التلاميذ والآباء، وتصميم حقائب إلكترونية لمختلف المراحل الدراسية، وأيضا توفير البنية التحتية التي تحتاج إليها المدارس من أجل تطبيق التعليم الإلكتروني.

حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ما أثر التدريب الإلكتروني على كفاءة إدارة الوقت لدى الموظفين مقارنة بالتدريب التقليدي المعتاد بديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين؟ ما أثر التدريب الإلكتروني على درجة رضا موظفي ديوان الخدمة المدنية عن التدريب الإلكتروني مقارنة بالتدريب التقليدي المعتاد بديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين ؟. وبرزت أهمية الدراسة: من الاهتمام بالتقنيات الحديثة لأنها غدت أداة المجتمعات الفاعلة لتحقيق التنمية البشرية المستدامة في ظل اقتصاد عالمي يرتكز على المعرفة ورأس المال البشري المدرب تدريبا نوعياً عالياً. ومن خلال تلك التقنيات أصبح من الممكن الوصول السريع إلى مصادر المعلومات عبر الربط الشبكي الذي تيسره والذي يتجاوز حدود المكان والزمان للمتعلمين، كما أنَّ العملية التربوية في ظل العصر التقني الحديث أصبحت تعتمد بشكل قوي على أدوات حديثة. وكان من أهم أهداف الدراسة: التحقق عملياًّ من أثر التدريب الإلكتروني على زيادة كفاءة إدارة الوقت لدى عينة من موظفي ديوان الخدمة المدنية بمملكة البحرين. ومعرفة أثر التدريب الإلكتروني على درجة رضا الموظفين بديوان الخدمة بمملكة البحرين عن التدريب الإلكتروني كطريقة جديدة في التدريب تتناسب واحتياجات المتدربين وتتواكب وتوجهات العصر. ومن أجل تحقيق الأهداف تم اختبار صحة الفرضين التاليين: 1. كفاءة إدارة الوقت لدى موظفي ديوان الخدمة بمملكة البحرين الذين تدربوا بواسطة التدريب الإلكتروني تختلف عن كفاءة إدارة الوقت لدى أقرانهم الذين تم تدريبهم بالطريقة التقليدية المعتادة بديوان الخدمة. 2. درجة الرضا عن التدريب لموظفي ديوان الخدمة بمملكة البحرين الذين تدربوا بواسطة التدريب الإلكتروني تختلف عن درجة الرضا عن التدريب لدى أقرانهم الذين تم تدريبهم بالطريقة التقليدية المعتادة بديوان الخدمة. وتناول الفصل الثاني الإطار النظري والدراسات السابقة وتضمن الإطار النظري: دور التدريب في تنمية الكوادر البشرية، التدريب الإلكتروني ""E-Training""، مفهوم الرضا، إدارة الوقت، مفهوم مضيعات الوقت، مقترحات أساسية لإدارة الوقت، خطوات نحو إدارة أفضل للوقت، والدراسات السابقة والتعقيب على الدراسات السابقة. كما تناول الفصل الثالث: منهج الدراسة وإجراءاتها: ووفقاً لتساؤلات ومشكلة الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي مع ضبط المتغيرات التالية: المجموعة العمرية، الجنس، مستوى الوظيفة، الدرجة الوظيفية، المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وكانت أدوات الدراسة: مقياس كفاءة الوقت، مقياس الرضا عن التدريب. من إعداد الباحث، وشمل مجتمع الدراسة جميع موظفي ديوان الخدمة المدنية البالغ عددهم 260 موظفا وموظفة. أما عينة الدراسة فبلغت 50 متدرباً قسمت إلى مجموعتين، الأولى تجريبية والثانية ضابطة. وتناول الفصل الرابع: نتائج الدراسة ومناقشتها: فقد أظهرت نتائج الفرض الأول أنه لا توجد شواهد على اختلاف بين التدريب الإلكتروني والتدريب وجها لوجه في تنمية كفاءة إدارة الوقت. كما أشارت النتائج المتعلقة بالفرض الثاني إلى عدم وجود اختلاف بين التدريب الإلكتروني والتدريب وجها لوجه في مدى رضا المتدربين عن التدريب وبطبيعة الحال فإن هذه النتائج تكون صحيحة في حدود ما تم ضبطه من متغيرات وظروف البحث. وتناول الفصل الخامس بعض المقترحات والتوصيات ومنها: ضرورة تعزيز إدراك موظفي ديوان الخدمة المدنية لمفهوم التدريب الإلكتروني والتعلم الذاتي من خلال رفع مستوى التوعية. والاهتمام بإقامة دورات تدريبية مستمرة للمتدربين؛ لتمكينهم من الدخول على بيئة(iLMS) وبيئات التعلم الأخرى، بالإضافة إلى تدريبهم على طرق البحث عن المعلومات المتاحة على الإنترنت ومصادرها المختلفة.

هدفت الدراسة إلى بحث أثر استخدام التعلم المدمج على دافعية التعلم و المهارات العملية في التدريب على برنامج (ICDL) لدى الطلبة المسجلين في جامعة دلمون بمملكة البحرين/ وسعت الدراسة لاختبار صحة الفروض التالية: الفرض الأول: يؤثر استخدام التعلم المدمج على زيادة مستوى دافعية الطلبة نحو التدريب على برنامج .(ICDL) بجامعة دلمون بمملكة البحرين. الفرض الثاني: يزيد استخدام التعليم المدمج من مستوى المهارات التطبيقية للطلبة الملتحقين في برنامج .(ICDL) بجامعة دلمون بمملكة البحرين؟ ولاختبار صحة هذه الفروض وظف الباحث المنهج التجريبي بتصميم شبة تجريبي (تصميم المجموعة التجريبية والضابطة). وتكونت عينة الدراسة من 58 طالبا وطالبة مسجلين في وحدة تقنية المعلومات في برنامج جامعة دلمون بمملكة البحرين (ICDL) ، حيث تم تقسيم عينة البحث لمجموعتين: أ‌. المجموعة الأولى: تظم 29 طالبا وطالبة مثلت بدلك المجموعة التجريبية، وقد تم تدريس هذه المجموعة بأسلوب التعلم المدمج ( الدمج بين التعلم عن طريق البيئة الافتراضية WebCT والتعلم بالطريقة التقليدية. ب‌. المجموعة الثانية: وتظم أيضاً 29 طالبا وطالبة مثلت بذلك المجموعة الضابطة، وقد تم تدريس هذه المجموعة بأسلوب التعلم التقليدي عن طريق الحضور للفصل الدراسي فقط. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في المهارات التطبيقية للطلبة لصالح المجموعة التجريبية، في حين بينة نتائج الدافعية وجود فروق داله بين متوسط استجابة أفراد المجموعة التجريبية في مرحلتي التطبيق القبلي والبعدي نحو معظم أبعاد مقياس الدافعية للتعلم(الدافع الداخلي, الدافع الخارجي ،قلق الاختبار, التحكم في معتقدات التعلم الكفاءة والثقة بالأداء), إذ جاءت قيم (ت) لهذه الأبعاد دالة إحصائيا عند مستوى( 0.05≥ α), وجاءت هذه الفروق لصالح التطبيق البعدي. بينما أشارت النتائج بأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط استجابة أفراد المجموعة التجريبية نحو بعد أهمية الموضوع المتفرع من مقياس الدافعية للتعلم, إذ جـاءت قيمت لهذا البعد (0.253) وهــي غير دالة إحصائيا عند مستوى( 0.05≥ α).

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر برنامج مصمم بناءً على التدريب المدمج على تحسين كفاءة المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان ودافعيتهم نحوه. وبصورة أكثر تحديداً سعت هذه الدراسة لإجابة سؤالين؛ أولهما: ما أثر استخدام البرنامج التدريبي المدمج المقترح على المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان؟ وثانيهما: ما أثر استخدام البرنامج التدريبي المدمج المقترح على المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان؟ وقد تكونت عينة الدارسة من (60) متدرباً ومتدربة تم تقسيمهم للمجموعتين (30) للمجموعة الضابطة، و(30) للمجموعة التجريبية. وللإجابة على أسئلة الدراسة قامت الدراسة بتقصي فرضيتين أولاهما: يختلف التحصيل في المهارات القيادية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان الذين يتم تدريبهم باستخدام برنامج التدريب المدمج عن التحصيل لدى نظرائهم الذين يتدربون وجها لوجه. وثانيهما: تختلف الدافعية لدى مدراء مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان الذين تم تدريبهم باستخدام برنامج التدريب المدمج عن الدافعية لدى نظرائهم الذين يتدربون وجها لوجه نحو التدريب الإلكتروني المدمج. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في كل من التحصيل والدافعية نحو التدريب المدمج. الكلمات الدالة: التدريب الإلكتروني، التدريب المدمج، المهارات القيادية، الدافعية للتدريب.