أثر التعلم المدمج في تدريس مقرر برمجة الكمبيوتر 1 على التحصيل الدراسي ودرجة الرضا عن المقرر لمجموعة من طالبات المرحلة الدراسية الأولى في جامعة الكويت

أسم المؤلف: بدر عويد لهيميد خضي الفليج

الوصف:
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر أسلوب التعلم المدمج (blended learning ( على زيادة مستوى التحصيل، وإكتساب مهارات عقلية عليا في التحليل والتركيب والتطبيق والتقويم بشكل أفضل من طريقة التعليم التقليدي في مقرر برمجة الكمبيوترI لطالبات العام الدراسي الأول بجامعة الكويت، ولمعرفة درجة الرضا عن (أسلوب التدريس، المحتوى التعليمي، المعلم)، ولقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي في هذه الرسالة. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيســي التالــي: ما أثر طريقة التعلم المدمج ((blended learning في تدريس مقرر (برمجة الكمبيوترI) لمجموعة من طالبات العام الدراسي الأول بجامعة الكويت على رفع مستوى التحصيل الأكاديمي مقاسا بالطريقة التقليدية المتبعة في جامعة الكويت، وعلى درجة الرضا عن المقرر. والذي تتفرع منه الأسئلة التالية: 1- ما أثر أسلوب التعلم المدمج ( (blended learningعلى إكساب طلاب المقرر المهارات العقلية العليا (التحليل, التركيب, التطبيق, التقويم). 2- ما أثر أسلوب التعلم المدمج((blended learning على درجة رضا الطلاب عن (أسلوب التدريس، المحتوى التعليمي، المعلم). وقد اشتملت عينة الدراسة على عدد (34) طالبة من جامعة الكويت- كلية العلوم- قسم الحاسوب والمقرر عليهن دراسة مقرر (برمجة الكمبيوتر I). ولقد تم اختيار عيّنة ميسورة من الطالبات بسبب التوافق بين الباحث وإثنان من المعلمان المسؤولان عن تدريس المجموعة التجريبية والبالغ عددها (17) طالبة والمجموعة الضابطة والبالغ عددها (17) طالبة على أداء الدراسة في مقرراتهم، ولقد تراوحت أعمار الطالبات المشاركات في هذه الدراسة مابين 18-20 سنة، ومعظم الطالبات كانت السنة الدراسية الأولى لهن في جامعة الكويت بإستثناء ثلاثة من الطالبات الغير مقيدات والتعريف المتعارف عليه في جامعة الكويت هو (طالب يدرس فصل دراسي في جامعة الكويت وهو مقيد في جامعة أخرى). علما بأن مهارات إستخدام الحاسوب لمعظم الطالبات كانت ضعيفه أو غير كافية عند دراسة مقرر برمجة الكمبيوترI، ويعود ذلك لعدة أسباب منها عدم إعتماد إستخدام الحاسوب بشكل فعال من قبل وزارة التربية ، والقصور في توجيه المعلمين والمتعلمين نحو استخدام الحاسوب وتبيان أهميته للطرفين في المراحل الدراسية السابقة مثل مرحلة (الثانوية العامة). وقد إستخدم الباحث في الدراسة المقاييس التالية: (1) إختبار التحصيل النهائي للفصل الدراسي الأول لمقرر برمجية الكمبيوتر1 لطالبات جامعة الكويت الدارسات وفقا لطريقة التعلم المدمج بالمقارنة مع الطالبات الدارسات وفقا لطريقة التعليم التقليدي, إذ تضمن مجموعة من الأسئلة توضع داخل الإختبار تراعي قياس التحليل, التركيب, التطبيق, والتقويم. (2) مقياس درجة الرضا عن المقرر وهو عبارة عن إستبيان موضوع من قبل الباحث لمعرفة مدى الرضا عن المقرر, المعلم, طريقة التدريس في آخر الفصل الدراسي, ويتألف المقياس من 32 فقرة وضعت بحيث تغطي المجالات الثلاث للمقياس (أسلوب التدريس، المحتوى التعليمي، المعلم). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام اسلوب التعلم المدمج على رفع مستوى التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. (2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام اسلوب التعلم المدمج على إكساب الطالبات المهارات العقلية العليا مثل مهارة ( التركيب، والتطبيق). (3) لا يوجد فروق دالة إحصائيا لمجالات درجة الرضا وللمجموع الكلي تعزى للمجموعة( تجريبية وضابطة)، إذ نلاحظ بأن قيم ت لجميع المجالات وللمجموع الكلي غير دالة إحصائيا.

التوثيق: الفليج, �. �. (2008). أثر التعلم المدمج في تدريس مقرر برمجة الكمبيوتر 1 على التحصيل الدراسي ودرجة الرضا عن المقرر لمجموعة من طالبات المرحلة الدراسية الأولى في جامعة الكويت. مملكة البحرين: جامعة الخليج العربي.