أثر أنواع التفاعل في برامج التعلم الإلكتروني على بعض مخرجات التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية, دراسة على مقرر تلفزيون1

أسم المؤلف: Yaseen Ali Fraij AL Fraij

الوصف:
هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أنواع التفاعل في برامج التعليم الإلكتروني على بعض مخرجات التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية، ويتمثل بالبرنامج الالكتروني الذي تم تصميمه بنوعين من أنواع التفاعل، أما بنوع التفاعل الاستجابي (Reactive) أم بنوع التفاعل الاستباقي (Proactive). وتكونت عينة البحث من (30) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية الأساسية التابعة للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت ممن يدرسون مقرر تلفزيون1، وقام الباحث بتوزيعهم بشكل متساوي وعشوائي إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى درست مقرر تلفزيون1 بالبرنامج الالكتروني بنوع التفاعل الاستجابي، والثانية درسته بالبرنامج الالكتروني بنوع التفاعل الاستباقي، مع الأخذ بعين الاعتبار مستوى التحصيل ومتوسط العمر وذلك لضمان تكافؤ المجموعتين في هذه المتغيرات. استخدم الباحث الأدوات التالية: اختبار التحصيل، اختبار المهارات العملية، مقياس الرضا عن المقرر الدراسي وذلك بعد التأكد من مؤشرات صدقها وثباتها. تم التوصل إلى النتائج من خلال استخدام برنامج حزمة التحليل الإحصائي SPSS، واستخدام الإحصاءات اللابارامترية كاختبار مان وتني للفروق ""Mann-Whitney U واختبار ولكوكسون Wilcoxon وذلك لصغر حجم العينة. أظهرت النتائج أن هنالك فاعلية للبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستجابي وللبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستباقي كل على حدا في تنمية مستوى التحصيل لدى الطلبة. وأظهرت النتائج أن هنالك فاعلية للبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستجابي وللبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستباقي كل على حدا في تنمية المهارات العملية لدى الطلبة سواء على الدرجة الكلية أو على مستوى المهارات العملية الفرعية السبعة التالية: تشغيل كاميرا التصوير التلفزيوني، التعرف على أجزاء الكاميرا (والمقصود بها تحديد أماكن أجزاء الكاميرا المختلفة)، التصوير باستخدام عدسة متغيرة البعد البؤري، ضبط الكاميرا على أنواع اللقطات، تصوير لقاء بين شخصين متقابلين في الاستيديو، زوايا الكاميرا ووجهه النظر بالكاميرا، حركات الكاميرا (حركة رأس الكاميرا). وتبين من النتائج أن البرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستباقي كان أكثر فاعلية في تنمية مستوى التحصيل لدى الطلبة وبشكل دال إحصائياً مقارنة بالبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستجابي. كما تبين من أن البرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستباقي كان أكثر فاعلية في تنمية المهارات العملية لدى الطلبة وبشكل دال إحصائياً مقارنة بالبرنامج التدريبي بنوع التفاعل الاستجابي وذلك على مستوى المهارات العملية ككل وعلى المهارات العملية الفرعية التالية: التعرف على أجزاء الكاميرا، ضبط الكاميرا على أنواع اللقطات، تصوير لقاء بين شخصين متقابلين في الاستيديو. في حين لم تكن هنالك فروق دالة بين المجموعتين على باقي المهارات العملية الفرعية. وفيما يتعلق بمستوى الرضا عن المقرر الدراسي تبين من النتائج أن مستوى رضا المجموعتين كان مرتفعا، وأن مستوى رضا المجموعة التجريبية الثانية التي درست بنوع التفاعل الاستباقي كان أعلى وبشكل دال إحصائياً عند مستوى الدلاله 0.05 مقارنة بمستوى رضا المجموعة التجريبية الأولى التي درست بنوع التفاعل الاستجابي، وذلك في مستويات الرضا عن المقرر الدراسي ككل، والرضا عن طريقة التدريس، والرضا عن المعلم، فيما لم تكن هنالك فروق دالة بين المجموعتين في مستوى الرضا عن المحتوى التعليمي. الكلمات الدالة: انواع التفاعل في التصميم التعليمي، التفاعل الاستجابي والتفاعل الاستباقي، برامج التعلم الإلكتروني، مستويات التفاعل في التصميم التعليمي، أثر التعلم الإلكتروني على بعض المخرجات التعليمية، أثر أنواع التفاعل في التعلم الإلكتروني على التحصيل والمهارات التطبيقية.

التوثيق: AL Fraij, Y. A. (2011). أثر أنواع التفاعل في برامج التعلم الإلكتروني على بعض مخرجات التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية, دراسة على مقرر تلفزيون1. مملكة البحرين: جامعة الخليج العربي.