هدفت الدراسة الحالية للكشف عن أثر نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية لتدريس اللغة الإنجليزية لطلبة السنة الأولى طب بجامعة الخليج العربي على بعض مخرجات العملية التعليمية. وسعت الدراسة للكشف عن أثر الإستراتيجية المستخدمة وهي تصميم الأنشطة الإلكترونية لمجموعتين تجريبيتين إحداهما تتعلم تعلما ذاتيا والأخرى تعلم تعاوني على تحصيل طلبة سنة أولى طب ودرجة رضاهم عن الوحدة التي صممت لتدريس اللغة الانجليزية. تكونت العينة مساوية للمجتمع الفعلي من طلبة وطالبات سنة اولى في كلية الطب–جامعة الخليج العربي في مملكة البحرين الذين تم تسجيلهم في مقرر اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013/2014. وتم توزيع العينة عشوائياً إلى (92) طالب وطالبة في المجموعة التجريبية الأولى وهي تصميم الأنشطة الألكترونية للتعلم الذاتي و)90( طالب وطالبة في المجموعة التجريبية الثانية وهي تصميم الأنشطة الإلكترونية للتعلم التعاوني .أدوات الدراسة اشتملت: الإمتحانات المعدة من وحدة اللغة الإنجليزية، وإستبانة إعتمدتها الباحثة لقياس درجة الرضا عن الوحدة التعليمية.أشارت نتائج التحليل إلى أنه لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة التجريبية الثانية في التحصيل. فالمجموعة التجريبية الثانية المعتمدة على التعلم التعاوني كانت أفضل بقليل من المجموعة المعتمدة على التعلم الذاتي. ولم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مقياس الرضا عن الوحدة. الكلمات الدالة: الأنشطة الإلكترونية، التحصيل، اللغة الإنجليزية، الرضا عن التعلم، المرحلة الجامعية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم نمطين لتقديم القصص الإلكترونية على تنمية بعض الخبرات الحياتية والثقافة البصرية لدى أطفال ما قبل المدرسة في دولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه التجريبي بمجموعتين تجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي لمجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم اشتقاق قائمة من معايير التصميم التعليمي لتصميم القصص الإلكترونية، واشتقاق قائمة بأهم المهارات الحياتية الملائمة لطفل الروضة، واشتقاق قائمة بأهم جوانب الثقافة البصرية المناسبة لطفل الروضة ومهاراتها الفرعية، وتم تطوير القصص الإلكترونية بنمطيها الاثنين بنموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي وفق تلك المعايير، وتم إعداد أداتين للبحث: اختبار للثقافة البصرية قبلي وبعدي، وبطاقة ملاحظة للمهارات الحياتية قبلي وبعدي، والتأكد من صدقهما وثباتهما واختيار عينة البحث بواقع (20) طفلاً وطفلة وتقسيمهم على مجموعتين، وتم تخصيصهما عشوائياً على مجموعتي البحث، مجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم تطبيق تجربة البحث؛ مع القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام (2013/ 2014). وكشفت النتائج أنه توجد فروق دالة عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للمجموعتين وارتفاعها في التحصيل البعدي لاختبار الثقافة البصرية، وكذلك المتوسط الحسابي لدرجات الكسب في اختبار المهارات الحياتية في التطبيق البعدي، وجميعها أتت لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وتضمن تقرير البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكلمات الدالة: تصميم القصص الإلكترونية، نمط الشخصيات، نمط الراوي، الثقافة البصرية، المهارات الحياتية، رياض الأطفال، منهج البحث التطويري، دولة الكويت.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة على تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية، والاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف استُخدم المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي. وتكونت عينة الدراسة من 68 طالبة من الصف الثاني المتوسط في المدرسة المتوسطة السادسة عشر بالدمام في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013 - 2014. تم تقسيم العينة إلى مجموعتَيْن (34) طالبة مثَّلن المجموعة التجريبية التي درست وحدة القياس: المساحة والحجم في بيئة التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة من تصميم الباحثة، و(34) طالبة درسْنَ نفس الوحدة بالطريقة التقليدية. تم جمع بيانات الدراسة عن طريق اختبار مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية من تطوير الباحثة، واختبار تحصيلي TIMSS 2007، ومقياس اتجاه نحو الرياضيات المدرسية. تم تطبيق أدوات الدراسة قبل بداية البرنامج وبعد انتهائه. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعتَيْن التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية وذلك في اختبار مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية والاختبار التحصيلي TIMSS 2007 ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات المدرسية. مما يدل على أن التعلم المدمج المتمركز حول المشكلة له أثر إيجابي على تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات الرياضية والتحصيل الدراسي والاتجاه نحو الرياضيات. الكلمات الدالة: تعلم مدمج متمركز حول المشكلة، مهارات الحل الإبداعي، مشكلة رياضية، TIMSS 2007.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم نمطين لتقديم القصص الإلكترونية على تنمية بعض الخبرات الحياتية والثقافة البصرية لدى أطفال ما قبل المدرسة في دولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه التجريبي بمجموعتين تجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي لمجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم اشتقاق قائمة من معايير التصميم التعليمي لتصميم القصص الإلكترونية، واشتقاق قائمة بأهم المهارات الحياتية الملائمة لطفل الروضة، واشتقاق قائمة بأهم جوانب الثقافة البصرية المناسبة لطفل الروضة ومهاراتها الفرعية، وتم تطوير القصص الإلكترونية بنمطيها الاثنين بنموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي وفق تلك المعايير، وتم إعداد أداتين للبحث: اختبار للثقافة البصرية قبلي وبعدي، وبطاقة ملاحظة للمهارات الحياتية قبلي وبعدي، والتأكد من صدقهما وثباتهما واختيار عينة البحث بواقع (20) طفلاً وطفلة وتقسيمهم على مجموعتين، وتم تخصيصهما عشوائياً على مجموعتي البحث، مجموعة تجريبية بنمط الشخصيات، ومجموعة تجريبية بنمط الراوي، وتم تطبيق تجربة البحث؛ مع القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث في الفصل الدراسي الثاني من العام (2013/ 2014). وكشفت النتائج أنه توجد فروق دالة عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للمجموعتين وارتفاعها في التحصيل البعدي لاختبار الثقافة البصرية، وكذلك المتوسط الحسابي لدرجات الكسب في اختبار المهارات الحياتية في التطبيق البعدي، وجميعها أتت لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وتضمن تقرير البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكلمات الدالة: تصميم القصص الإلكترونية، نمط الشخصيات، نمط الراوي، الثقافة البصرية، المهارات الحياتية، رياض الأطفال، منهج البحث التطويري، دولة الكويت.

يهدف البحث إلى تطوير بيئة تدريب إلكترونية قائمة علي احتياجات اختصاصيات مصادر التعلم بمملكة البحرين وأثرها على تنمية بعض كفاياتهن بمجال التعلم الإلكتروني، وعليه تم صياغة مشكلة البحث الحالي في أنه "" يوجد قصور في كفايات اختصاصيات مصادر التعلم في التعلم الإلكتروني، وتوجد حاجة إلى تصميم بيئة للتدريب الإلكترونية لهن، وفق أوليات احتياجاتهن والكشف عن أثر هذه البيئة على تنمية تلك الكفايات""، استخدم منهج البحث التطويري، فتم اشتقاق قائمة كفايات التعلم الإلكتروني، واشتقاق أولويات الاحتياجات، كما تم اشتقاق قائمة محكمة لمعايير تصميم بيئة التدريب الإلكترونية، وتطوير بيئة التدريب الإلكترونية في ضوء الاحتياجات بتطبيق نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني والتحكيم علي مطابقتها لمعايير تصميم بيئة التدريب الإلكترونية، وتم إعداد أداتي البحث: 1. اختبار تحصيلي يقيس الجوانب المعرفية لكفايات التعلم الإلكتروني، و 2. بطاقتي تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي لكفايات التعلم الإلكتروني، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وتم اختيار عينة البحث عشوائيا من اختصاصيات مصادر التعلم بمدارس مملكة البحرين، وبلغ عددهن (31) متدربة بتصميم شبه تجريبي للمجموعة الواحدة (One group pre-test, post test design) مع القياس القبلي والبعدي، وتم عمل تجربة البحث في إبريل 2015، وأسفرت نتيجة البحث عن وجود أثر إيجابي لبيئة التدريب الإلكترونية علي تنمية الجانب المعرفي لدى اختصاصيات مصادر التعلم، وعلي تنمية الجانب الأدائي لكفايات التعلم الإلكتروني لدي اختصاصيات مصادر التعلم، ووصولهن لدرجة تمكن تجاوزت 90%، كما تضمن التقرير قائمة من التوصيات في ضوء نتائج البحث، وعددا من البحوث اللاحقة للبحث، وشمل التقرير الجداول والأشكال التوضيحية وقائمة المراجع. الكلمات الدالة: تطوير بيئة تدريب إلكترونية، كفايات التعلم الإلكتروني، منهج البحث التطويري، نموذج الجزار (Elgazzar, 2014) لتطوير بيئات التعلم الإلكتروني، اختصاصيات مصادر التعلم، الاحتياجات التدريبية، مملكة البحرين

هدف البحث إلى تصميم التفاعلات في التدريب المدمج وأثره على تنمية كفايات معلم العلوم الشرعية في استخدام الأجهزة اللوحية لدى معلمي ومعلمات إدارة السراج المنير في وزارة الأوقاف والشئون الإسلامية في الكويت، وتم اختيار برنامج تدريبي لاستخدامات الآيباد في التعليم. وقد استخدم الباحث منهج البحث التطويري، وقام بتحليل البرنامج التدريبي، واشتقاق قائمة معايير تصميم التفاعلات في بيئة التدريب المدمج، واستخدم الباحث نموذج ديك وكاري (Dick & carey,2005) للتصميم التعليمي للأنشطة الإلكترونية ببيئة التدريب المدمج وفق قائمة المعايير، وأعد الباحث أداتي البحث: اختبار كفايات معرفية وبطاقة ملاحظة كفايات مهارية، واستخدم التصميم التجريبي لمجموعة واحدة بقياس قبلي وبعدي، واختار عينة البحث بطريقة عشوائية من (40) معلمًا ومعلمة من معلمين ومعلمات السراج المنير، وتم تصميم التفاعلات بحيث تكون متزامنة وغير متزامنة وصفية وغير صفية، وتم التفاعل مع المدرب والتفاعل بين المتدربين والتفاعل مع المحتوى لأداء الانشطة ببيئة التدريب المدمج وإجراء تجربة البحث. خلصت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في تنمية الكفايات المعرفية والمهارية لصالح التطبيق البعدي. الكلمات الدالة: التفاعل، التدريب المدمج، الكفايات, السراج المنير، دولة الكويت.

هدف البحث إلى تصميم بيئة تدريب عن بُعد وفاعليتها في تنمية مهارات إدارة الوقت ودرجة الرضا عن التدريب لموظفي ديوان الخدمة المدنية بدولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري للتحقق من صحة فروض البحث، وتم اشتقاق قائمة بالاحتياجات التدريبية المتعلقة بمهارات إدارة الوقت، وتم اشتقاق قائمة بالمعايير للتصميم بيئة التدريب عن بُعد، وإعداد أدوات البحث: مقياس مهارات إدارة الوقت ومقياس رضا عن التدريب عن بُعد، وشملت عينة البحث (48) موظفاً وموظفة بديوان الخدمة المدنية بالكويت، وتم تطبيق تجربة البحث مع القياس القبلي والبعدي، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الاحصائي المناسب لاختبار فروض البحث ومن ثم الاجابة عن أسئلة البحث. وكشفت النتائج عن أنه توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات المجموعتين في مهارات إدارة الوقت لصالح المجموعة التجريبية، كما أنه توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط درجات الرضا عن التدريب عن بُعد لصالح التطبيق البعدي. الكلمات الدالة: التدريب عن بُعد، مهارات إدارة الوقت، الرضا عن التدريب، ديوان الخدمة المدنية، منهج البحث التطويري.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر تصميم التدريب في الفصول الإقتراضية في تنمية الكفايات المعرفية ومهارات التعلّم الإلكتروني لاختصاصي التقنيات التربوية في الكويت، واتبع الباحث منهج البحث التطويري بتصميمه الشبه تجريبي للتحقق من صحة فروض البحث، وقد اختار الباحث اختصاصي التقنيات التربوية في أقسام التقنيات التربوية في مدارس التعليم العام التابعة لوزارة التربية والتعليم بدولة الكويت ليكونوا عينة البحث وعددهم 25 اختصاصي ، وتم تطبيق أدوات البحث على العينة التجريبية وهي اختبار تحصيلي لقياس الكفايات المعرفية وبطاقة تقييم منتج لقياس الكفايات المهارية للتعلم الإلكتروني. وأشارت النتائج إلى: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي في بطاقة تقييم المنتج للمهارات العملية لاستخدام بيئة التعلم الالكتروني لصالح القياس البعدي، وحجم أثر كبير للبرنامج التدربيي على تنمية الكفايات المهارية، وكذلك وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الاختبار القبلي والبعدي في التحصيل المعرفي المرتبط بالجانب المهاري لاستخدام بيئة التعلم الالكتروني لصالح القياس البعدي وحجم أثر كبير للكفايات المعرفية. الكلمات الدالة: التعلُّم الإلكتروني، التدريب الإلكتروني، الفصول الافتراضية، الكفايات التدريبية، الحاجات التدريبية.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تدريب إلكتروني وفق نموذج مكارثي، وتقصي أثره على مهارات استخدام المختبرات اللغوية والكفاءة الذاتية لدى المعلمين، وتم استخدام منهج البحث التجريبي بتصميمه شبه التجريبي للتحقق من صحة فرضيات البحث، وقد تم تطبيقه على عينة قوامها 30 معلماً من قسم التربية الاسلامية، اللغة العربية، اللغة الانجليزية في مدرسة عبدالمحسن الخرافي المتوسطة للبنين، التابعة لمنطقة حولي التعليمية، وطبق الباحث أدوات البحث على العينة التجريبية (اختبار قبلي/بعدي للتحصيل في الجانب المعرفي لمهارات استخدام المختبر اللغوي، بطاقة ملاحظة مهارة الأداء، مقياس الكفاءة الذاتية). ثم قام الباحث بإجراء التحليل الاحصائي المناسب لاختبار فرضيات البحث ومن ثم الإجابة عن أسئلة البحث. وأسفرت النتائج إلى أن استخدام بيئة التدريب الإلكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي إلى تنمية الجانب المعرفي لمهارات استخدام المختبر اللغوي، وأن استخدام بيئة التدريب الإلكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي إلى تحسين الكفاءة الذاتية لدى المعلمين، وأن استخدام بيئة التدريب الالكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي الى تنمية مهارات استخدام المختبرات اللغوية. الكلمات الدالة: التدريب الإلكتروني، نموذج مكارثي، مهارات استخدام المختبرات اللغوية، الكفاءة الذاتية.

هدف البحث الحالي إلى معرفة كيفية تصميم نمطين بالتعلم المدمج (المجمع/ المتكامل) في تنمية التحصيل وتحقيق الرضاعن التعلم بمقرر منهج رياض الأطفال، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي بمجموعتين تجريبيتين: مجموعة الدمج المجمع، ومجموعة الدمج المتكامل، بواقع (16) طالبة في كل مجموعة، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي للنمطين (المجمع/ المتكامل)، وتم تطبيق نموذج الجزار (2014) وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث: اختبار التحصيلي للجانب المعرفي، وبطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ومقياس الرضا عن التعلم، وتم التأكد من الصدق والثبات لهم، وبعد تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن أنه لاتوجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي ويوجد فرق بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي بتفوق المجموعة التجريبية 2في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ولا توجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في مقياس الرضا عن التعلم لصالح المجموعة التجريبية 2 الدمج المتكامل، وتضمن البحث تقرير الجداول، وقائمة توصيات ومقترحات لبحوث لاحقة، وقائمة المراجع والملاحق. الكلمات الدالة: التعلم المدمج المجمع، التعلم المدمج المتكامل، تصميم نمطين، بيئة التعلم المدمج، الرضا عن التعلم الإلكتروني، التحصيل بمقرر جامعي، دولة الكويت

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر التدريس بطريقة التعلم المدمج باستخدام الأنشطة التعليمية والمناقشة في تنمية مهارات التفكير الناقد، وتحسين التحصيل الأكاديمي لطلاب مقرر C++، وذلك باستخدام المنهج التجريبي (بتصميمه شبه التجريبي) على عينة من طلاب كلية الهندسة في دولة الكويت قوامها (48) طالبا. وبعد تطبيق الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد والاختبار النهائي للتحصيل على مدار فصل دراسي كامل كشف التحليل عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.001) بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط تحصيل طلبة المجموعة الضابطة ولصالح طلبة المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج كذلك بأن هناك تحسّن في أداء أفراد المجموعة التجريبية البعدي في مقياس لمهارات التفكير الناقد(الاستنتاج, المجموع الكلي)، فجاء الفرق بين الأدائيين القبلي والبعدي لهذه المهارات دال إحصائياً عند مستوى (0.05) لصالح طلبة المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أيضا أن المجموعة التجريبية قد حققت تحسنا دالا عند مستوى 0.05 في مهارتي الافتراضات والاستنتاج، وفي الدرجة الكلية، وهي التي تعرضت لخبرات التعلم من خلال الأنشطة التعليمية والمناقشة المستخدمة في التعلّم المدمج.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم بيئة تدريب إلكتروني قائمة على التشارك داخل المجموعة والكشف عن أثرها على تنمية كفايات التخطيط الاستراتيجي لدى موظفي الوزارات في دولة الكويت، وقد استخدم الباحث منهج البحث التطويري بتصميم شبه التجريبي لمجموعة تجريبية مع القياس القبلي والبعدي، وعليه تم اشتقاق قائمة بكفايات التخطيط الاستراتيجي، واشتقاق قائمة من معايير التصميم التعليمي، وإعداد استراتيجية التشارك داخل المجموعات، وتم تطوير بيئة التدريب الإلكتروني بنموذج الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي، وتم إعداد أداتين للبحث: إختبار تحصيلي للجانب المعرفي لكفايات التخطيط الاستراتيجي قبلي وبعدي، وبطاقة تقييم منتج للجانب التطبيقي لكفايات التخطيط الاستراتيجي والتأكد من صدقهما وثباتهما، واختيار عينة بحث تتكون من (12) موظفا، ثم قام الباحث بتطبيق بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على التشارك داخل المجموعة من خلال بيئة إدارة التعلم الإلكتروني موودل (MOODLE)، حيث يتفاعل المتدربين ويتشارك بعضهم مع بعض في أداء المهام، وتم تطبيق أداتي البحث، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الإحصائي المناسب لاختبار فروض البحث، وكشفت نتائج البحث بأنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل للجانب المعرفي لكفايات التخطيط الاستراتيجي عند مستوى دلالة (α≤0.05) لصالح التطبيق البعدي، وحققت بيئة التدريب الإلكتروني درجة تمكن (85%) وفاعلية في تنمية كفايات التخطيط الاستراتيجي، وتضمن البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكلمات الدالة: التشارك داخل المجموعة، تدريب إلكتروني، كفايات التخطيط الاستراتيجي، موظفي الوزارات بالكويت.