هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تدريب إلكتروني وفق نموذج مكارثي، وتقصي أثره على مهارات استخدام المختبرات اللغوية والكفاءة الذاتية لدى المعلمين، وتم استخدام منهج البحث التجريبي بتصميمه شبه التجريبي للتحقق من صحة فرضيات البحث، وقد تم تطبيقه على عينة قوامها 30 معلماً من قسم التربية الاسلامية، اللغة العربية، اللغة الانجليزية في مدرسة عبدالمحسن الخرافي المتوسطة للبنين، التابعة لمنطقة حولي التعليمية، وطبق الباحث أدوات البحث على العينة التجريبية (اختبار قبلي/بعدي للتحصيل في الجانب المعرفي لمهارات استخدام المختبر اللغوي، بطاقة ملاحظة مهارة الأداء، مقياس الكفاءة الذاتية). ثم قام الباحث بإجراء التحليل الاحصائي المناسب لاختبار فرضيات البحث ومن ثم الإجابة عن أسئلة البحث. وأسفرت النتائج إلى أن استخدام بيئة التدريب الإلكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي إلى تنمية الجانب المعرفي لمهارات استخدام المختبر اللغوي، وأن استخدام بيئة التدريب الإلكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي إلى تحسين الكفاءة الذاتية لدى المعلمين، وأن استخدام بيئة التدريب الالكتروني وفق نموذج مكارثي يؤدي الى تنمية مهارات استخدام المختبرات اللغوية. الكلمات الدالة: التدريب الإلكتروني، نموذج مكارثي، مهارات استخدام المختبرات اللغوية، الكفاءة الذاتية.

هدف البحث الحالي إلى معرفة كيفية تصميم نمطين بالتعلم المدمج (المجمع/ المتكامل) في تنمية التحصيل وتحقيق الرضاعن التعلم بمقرر منهج رياض الأطفال، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي بمجموعتين تجريبيتين: مجموعة الدمج المجمع، ومجموعة الدمج المتكامل، بواقع (16) طالبة في كل مجموعة، وتم اشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي للنمطين (المجمع/ المتكامل)، وتم تطبيق نموذج الجزار (2014) وفق تلك المعايير، وإعداد أدوات البحث: اختبار التحصيلي للجانب المعرفي، وبطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ومقياس الرضا عن التعلم، وتم التأكد من الصدق والثبات لهم، وبعد تطبيق تجربة البحث مع أدوات البحث والتحليل الإحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن أنه لاتوجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي ويوجد فرق بين متوسطي مجموعتي البحث في التحصيل في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي بتفوق المجموعة التجريبية 2في بطاقة التقييم للجانب التطبيقي، ولا توجد فروق داله إحصائيا (0.05≥α) بين متوسطي مجموعتي البحث في مقياس الرضا عن التعلم لصالح المجموعة التجريبية 2 الدمج المتكامل، وتضمن البحث تقرير الجداول، وقائمة توصيات ومقترحات لبحوث لاحقة، وقائمة المراجع والملاحق. الكلمات الدالة: التعلم المدمج المجمع، التعلم المدمج المتكامل، تصميم نمطين، بيئة التعلم المدمج، الرضا عن التعلم الإلكتروني، التحصيل بمقرر جامعي، دولة الكويت

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر التدريس بطريقة التعلم المدمج باستخدام الأنشطة التعليمية والمناقشة في تنمية مهارات التفكير الناقد، وتحسين التحصيل الأكاديمي لطلاب مقرر C++، وذلك باستخدام المنهج التجريبي (بتصميمه شبه التجريبي) على عينة من طلاب كلية الهندسة في دولة الكويت قوامها (48) طالبا. وبعد تطبيق الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد والاختبار النهائي للتحصيل على مدار فصل دراسي كامل كشف التحليل عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.001) بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط تحصيل طلبة المجموعة الضابطة ولصالح طلبة المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج كذلك بأن هناك تحسّن في أداء أفراد المجموعة التجريبية البعدي في مقياس لمهارات التفكير الناقد(الاستنتاج, المجموع الكلي)، فجاء الفرق بين الأدائيين القبلي والبعدي لهذه المهارات دال إحصائياً عند مستوى (0.05) لصالح طلبة المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أيضا أن المجموعة التجريبية قد حققت تحسنا دالا عند مستوى 0.05 في مهارتي الافتراضات والاستنتاج، وفي الدرجة الكلية، وهي التي تعرضت لخبرات التعلم من خلال الأنشطة التعليمية والمناقشة المستخدمة في التعلّم المدمج.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تصميم بيئة تدريب إلكتروني قائمة على التشارك داخل المجموعة والكشف عن أثرها على تنمية كفايات التخطيط الاستراتيجي لدى موظفي الوزارات في دولة الكويت، وقد استخدم الباحث منهج البحث التطويري بتصميم شبه التجريبي لمجموعة تجريبية مع القياس القبلي والبعدي، وعليه تم اشتقاق قائمة بكفايات التخطيط الاستراتيجي، واشتقاق قائمة من معايير التصميم التعليمي، وإعداد استراتيجية التشارك داخل المجموعات، وتم تطوير بيئة التدريب الإلكتروني بنموذج الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي، وتم إعداد أداتين للبحث: إختبار تحصيلي للجانب المعرفي لكفايات التخطيط الاستراتيجي قبلي وبعدي، وبطاقة تقييم منتج للجانب التطبيقي لكفايات التخطيط الاستراتيجي والتأكد من صدقهما وثباتهما، واختيار عينة بحث تتكون من (12) موظفا، ثم قام الباحث بتطبيق بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على التشارك داخل المجموعة من خلال بيئة إدارة التعلم الإلكتروني موودل (MOODLE)، حيث يتفاعل المتدربين ويتشارك بعضهم مع بعض في أداء المهام، وتم تطبيق أداتي البحث، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الإحصائي المناسب لاختبار فروض البحث، وكشفت نتائج البحث بأنه يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل للجانب المعرفي لكفايات التخطيط الاستراتيجي عند مستوى دلالة (α≤0.05) لصالح التطبيق البعدي، وحققت بيئة التدريب الإلكتروني درجة تمكن (85%) وفاعلية في تنمية كفايات التخطيط الاستراتيجي، وتضمن البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكلمات الدالة: التشارك داخل المجموعة، تدريب إلكتروني، كفايات التخطيط الاستراتيجي، موظفي الوزارات بالكويت.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر تصميم بيئة التعلم المدمج والقائمة على الدمج بين بيئة التعلم الافتراضية (WebCT) وطريقة حل المشكلة على التفكير الناقد وعلى التحصيل الدراسي في مقرر مهارات الحاسوب لطلاب المرحلة ما قبل الطبية بجامعة الخليج العربي. وقد سعت الدراسة لاختبار صحة الفروض التالية: 1. يؤدي التعلم المدمج بطريقة حل المشكلة إلى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب مقرر مهارات الحاسوب. 2. يؤدي التعلم المدمج بطريقة حل المشكلة إلى تحسين مستوى التحصيل الدراسي في مقرر مهارات الحاسوب. ولقد وظف الباحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي (تصميم المجموعة الضابطة والتجريبية) للتحقق من صحه الفرضين. وتكونت عينة الدراسة من 112 طالبا وطالبة يدرسون بالمرحلة ما قبل الطبية في جامعة الخليج العربي، تم تقسيمهم لمجموعتين: الأولى عدد أفرادها 63 طالبا وطالبة مثلت المجموعة التجريبية والتي درست بإسلوب التعلم المدمج (الدمج بين البيئة التعلم الافتراضية WebCTِ وطريقة حل المشكلة)، أما المجموعة الثانية وعدد أفرادها 49 طالبا وطالبة مثلت المجموعة الضابطة والتي تم تدريسها عن طريقة التعلم المدمج. وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في كل من التفكير الناقد والتحصيل الدراسي.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تدريب إلكتروني قائمة على موجهات النظرية البنائية وقياس أثرها على تنمية كفايات الرسم الهندسي الإلكتروني لدى معلمي النجارة والديكور بالكويت، وقد تم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي لمجموعةٍ واحدة تجريبية بقياس قبلي وبعدي. بلغ مجتمع البحث 60 معلماً من الذكور، تم تكوين عينة البحث بطريقة قصدية بلغ عدد أفرادها 23 معلماً لمادة النجارة والديكور للمرحلة المتوسطة بمنطقة حولي التعليمية بالكويت، انسحب منهم 5 معلمين فأصبح عدد العينة 18 معلماً، وقد استند البحث إلى ثلاث أدوات للقياس، هى اختبار تحصيلي لقياس الكفايات المعرفية للرسم الهندسي الإلكتروني وبطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الكفايات المهارية للرسم الهندسي الإلكتروني ومقياس للرضا عن التدريب الإلكتروني، حيث تم التحقق من صدق وثبات تلك الأدوات من خلال تحكيم الخبراء والمعالجة الإحصائية، حيث قام الباحث بتطبيق البرنامج التدريبي من خلال البيئة الإلكترونية المصممه من قبله، وقد تم تطبيق أداة الإختبار النظري قبلياً وبعدياً، كما تم تطبيق أداتي بطاقة تقييم المنتج النهائي ومقياس الرضا بعدياً فقط، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الإحصائي المناسب لاختبار فروض البحث ومن ثم الإجابة على الأسئلة المتعلقة بتلك الفروض. وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الإختبار القبلي والإختبار البعدي لصالح الإختبار البعدي، كما تبين أن متوسطات المعلمين في بطاقة تقييم المنتج النهائي كان معظمها مرتفعاً ما بين 3.6 إلى 5 مع العلم أن أقل درجة للمقياس هي 1 وأعلى درجة تساوي 5، كذلك هو الحال في مقياس الرضا عن التدريب حيث تبين أن معظم متوسط درجات المعيار كانت بين 4.5 إلى 4.8 وهي درجة قريبة جداً من الدرجة القصوى في المقياس. وفي ضوء تلك النتائج، تم تقديم بعض التوصيات النظرية والتطبيقية المناسبة. الكلمات الدالة: التدريب الإلكتروني، نماذج التصميم التعليمي، النظرية البنائية، الرسم الهندسي الإلكتروني، والرضا عن التدريب

هدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية التغذية الراجعة من الأقران ببيئة تعلم إلكتروني في تنمية الدافعية وعمق التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة في مقرر اللغة العربية بدولة الكويت، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي لمجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، بواقع (23) طالبة في كل مجموعة، فقد تم اشتقاق قائمة لمعايير التصميم لبيئة التعلم الإلكترونية، وتم تصميم المتغير المستقل للبحث وهي التغذية الراجعة من الأقران ببيئة تعلم إلكتروني وفقاً للنموذج العام للتصميم التعليم ADDIE، وإعداد أدوات البحث وهي مقياس الدافعية نحو مقرر اللغة العربية ومقياس عمق التعلم واختبار لقياس المهارات الإملائية واختبار لقياس مهارات التعبير، وتم جمع البيانات بتطبيق كافة الأدوات بشكل قبلي وبعدي على المجوعتين التجريبية والضابطة وتم إجراء التحليل الإحصائي بالطرق المناسبة لاختبار الفروض، وتوصلت النتائج إلى إنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط درجات المجموعتين في مقياس الدافعية، كما توجد فروق دالة (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في مقياس عمق التعلم، ووجدت فروق دالة (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في اختبار التحصيل للمهارات الإملائية، وكذلك توجد فروق دالة إحصائياً (α = 0.05) بين متوسطات المجموعتين في اختبار مهارات التعبير الكتابي. الكلمات الدالة: التغذية الراجعة من الأقران، عمق التعلم، الدافعية نحو المادة، بيئة التعلم الإلكتروني، منهج البحث التطويري، نموذج التصميم التعليمي العام ADDIE، الكويت

هدف البحث إلى الكشف عن أثر تصميم أنشطة تعلم إلكترونية وفق نموذج سكامبر(SCAMPER) لتنمية الإبداع في تنمية الزخرفة الإبداعية لدى طالبات الصف الثامن في مقرر تصميمات زخرفية. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث التجريبي من خلال التجريب على عينة عددها (102) متعلمة من المرحلة المتوسطة في منطقة حولي التعليمية بوزارة التربية في دولة الكويت، حيث تم اختيار أربعة فصول من الصف الثامن قسمت إلى أربع مجموعات بشكل عشوائي وفق تصميم سالمون ذو المجموعات الأربع، وتم تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية الأولى والتي بلغ عددها (26) متعلمة، وعلى المجموعة التجريبية الثانية والتي بلغ عددها (25) متعلمة، ولم تخضع المجموعتين الضابطة الأولى والثانية لأي تدريب وقبل البدء بالعملية التجريبية تم تطبيق اختبار تحصيلي قبلي للمجموعة التجريبية الأولى والضابطة الأولى والثانية. وبعد الانتهاء من البرنامج التدريبي تم إعادة الاختبار التحصيلي البعدي في جميع المجموعات. ولقياس القدرة الإبداعية العامة تم تصميم بطاقة تقييم منتج إبداعي احتوت على (13) مهارة تعكس الطلاقة والمرونة والأصالة وتطبيقها على جميع المجموعات، حيث كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات الاختبار وتقييم المنتج الإبداعي بين المجموعات لصالح المجموعتين التجريبيتين. وفي ضوء النتائج، قُدمت بعض التوصيات التربوية. الكلمات الدالة: أنشطة التعلم الإلكتروني، نموذج سكامبر، الإبداع ، تصميم الزخرفة، دولة الكويت

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية تصميم بيئة تدريب إلكتروني قائم على حل المشكلات في تنمية الأداء التدريسي والرضا لدى معلمي العلوم بدولة الكويت، فقامت الباحثة باستخدام المنهج التطويري، واختارت عينة البحث من معلمات العلوم بالمرحلة الإبتدائية وكان عددهن (23) معلمة تم اختيارهن من المدارس الابتدائية الحكومية بدولة الكويت. كانت أدوات البحث هي: اختبار للتحصيل المعرفي، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس الرضا عن بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على حل المشكلات. وكشفت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل للجانب المعرفي للأداء التدريسي للمعلمات في مجالات التعلم الإلكتروني لصالح التطبيق البعدي، كما حققت بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على حل المشكلات درجة تمكن (85%) في اختبار التحصيل البعدي للجانب المعرفي للأداء التدريسي لمعلمات العلوم في مجالات التعلم الإلكتروني، كما وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي التطبيق القبلي او لبعدي للرضا عن التدريب الإلكتروني لمعلمات العلوم لصالح التطبيق البعدي، ووجد حجم تأثير )مربع إيتا (μ2 كبير لبيئة التدريب الإلكتروني القائمة على حل المشكلات على زيادة الرضا لمعلمات العلوم عن التدريب الإلكتروني. الكلمات الدالة: بيئة تدريب إلكتروني، حل المشكلات، الأداء التدريسي لمعلمي العلوم، الرضا عن التدريب الإلكتروني، منهج البحث التطويري، دولة الكويت.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر تفعيل التواصل بين الطلبة في بيئة التعلم الافتراضية على التحصيل والدافعية نحو التعلم, وذلك عند إضافته إلى تفاعل المتعلمين مع المعلم والمحتوى. ولقد سعت الدراسة إلى التحقق من صحة الفرضين التاليين: 1. للتفاعل بين الطلاب أثر إيجابي على التحصيل فوق أثر كل من تفاعلهم مع المعلم والمادة التعليمية. 2. للتفاعل بين الطلاب أثر إيجابي على دافعيتهم نحو التعلم فوق أثر كل من تفاعلهم مع المعلم والمادة التعليمية. اتبعت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي للتحقق من فروض الدراسة, ولقد تكونت عينة الدراسة من 143 طالباً وطالبة مسجلين في شعبتين لمقرر الثقافة الإسلامية بكلية الطب بجامعة الخليج العربي – مملكة البحرين, مثلت إحداهما المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة. وطبقت الباحثة اختبار تحصيلي للتحقق من الفرض الأول كما طبقت مقياسين لقياس دافعية الطلاب نحو التعلم. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. من جانب آخر لم تثبت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في دافعية الطلاب نحو التعلم.

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر تصميم برنامج للتدريب عن بُعد قائم على الاحتياجات المهنية للمعلمين في التعلم الإلكتروني، في تنمية كفاياتهم المهنية بدولة الكويت. وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي بمجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة بواقع (15) معلماً في كل مجموعة. وتم اشتقاق قائمة الاحتياجات التدريبية للمعلمين في مجال التعلم الإلكتروني، وعمل أولويات الاحتياجات وموديولات البرنامج، وتطوير برنامج للتدريب عن بعد قائم على الاحتياجات المهنية للمعلمين في التعلم الإلكتروني وفق نموذج الجزار (2002). وتم إعداد ثلاث أدوات للبحث هي: استبانة تحديد الاحتياجات التدريبية المهنية للمعلمين في مجال التعلم الإلكتروني واختبار تحصيلي للجانب المعرفي لكفايات المعلمين المهنية في التعلم الإلكتروني، وبطاقة ملاحظة للجانب المهاري لكفايات المعلمين المهنية في التعلم الإلكتروني، والتأكد من صدقها وثباتها، واختيار عينة التحليل الإحصائي بالطرق المناسبة لاختبار فروض البحث. وكشفت النتائج عن أن هناك فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطات المجموعات الثلاث في التحصيل البعدي للجانب المعرفي، وفي بطاقة ملاحظة للجاني المهاري مع تفوق المجموعة التجريبية الأولى (برنامج تدريبي عن بعد). وتضمن تقرير البحث الجداول والأشكال والمراجع، وقائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة. الكليمات الدالة: منهج البحث التطويري، الكفايات المهنية، التعلم الإلكتروني، التدريب عن بعد، نموذج الجزار (2002) للتصميم التعليمي.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات الطلاب نحو التعلم القائم على شبكة الانترنت والتفكير الناقد وعلاقة ذلك بالتحصيل الدراسي لدى طلاب قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة. وتكونت عينة الدراسة من (121) طالباً وطالبةً يمثلون قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة بمملكة البحرين، تم اختيارهم بطريقة مقصودة. وقد أجري تحليل للبيانات للتحقق من فروض الدراسة. وتم تقديم النتائج ومناقشتها، ولقد أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: 1. هناك علاقة طردية ضعيفة بين التحصيل والاتجاه نحو التعلم القائم على شبكة الانترنت لدى طلاب قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة. 2. هناك علاقة طردية ضعيفة ولكنها دالة إحصائياً بين التحصيل وبين كل من الاستمتاع والحرص على التعلم عبر شبكة الانترنت لدى طلاب قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة. 3. العلاقة بين أهمية التعلم عبر شبكة الانترنت وبين التحصيل لدى طلاب قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة لم تكن دالة. 4. هناك علاقة طردية ضعيفة بين مهارات التفكير الناقد مجتمعة وبين التحصيل لدى طلاب قسم تقنية المعلومات في الجامعة العربية المفتوحة، وهي علاقة متوسطة القوة ودالة إحصائياً، كما أنها ذات دلالة عملية. 5. لمهارتي معرفة المسلمات والافتراضات، والتفسير أثر إيجابي يفوق آثار مهارات التفكير الناقد الأخرى. وقد تضمنت الدراسة مجموعة من التوصيات التي تؤكد على ضرورة اهتمام أصحاب القرار بمعرفة اتجاه الطلاب نحو التعلم القائم على شبكة الانترنت قبل قبولهم بالدراسة في التعليم القائم على تقنية الانترنت وذلك لتعزيز الاتجاهات الايجابية وتعديل الاتجاهات السلبية، وضرورة التعرف على مستوى مهاراتهم في التفكير الناقد للعمل على تضمينها داخل المهام والأنشطة التعليمية من أجل مستوى معرفي أفضل للطالب الجامعي.