هدف البحث الحالي إلى تصميم المحتوى الإلكتروني القائم على كائنات التعلم وأثره في تنمية مفاهيم الرياضيات لدى أطفال الروضة في دولة الكويت، حيث استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري نظررً لطبيعة البحث التطويري، لذا قامت باشتقاق قائمة مفاهيم الرياضيات لأطفال مرحلة رياض الأطفال وتوصلت إلى عدد (12) مفهوم، وقامت باشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي للمحتوى الإلكتروني القائم على كائنات التعلم وتوصلت إلى (12) معياراً و(71) مؤشراً، وقامت بتصميم بيئة المحتوى الإلكتروني القائم على كائنات التعلم وفق نموذج الجزار(2014Elgazzar, )، وقامت بتطوير أداة البحث وهي اختبار تحصيلي لمفاهيم الرياضيات التي تم إشتقاقها وتأكدت من صدقه وثباته إحصائياً، واختارت عينة البحث المكونة من (38) طفلاً وطفلة من رياض دولة الكويت وقسمتها إلى مجموعتين، تم تخصيصهما عشوائيا في تصميم تجريبي ذو المجموعة الضابطة مع القياس القبلي والبعدي، وطبقت أداة البحث على الأطفال قبلياً وبعدياً، وكشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل مفاهيم الرياضيات، وكذلك بينهما عند الضبط لأثر التطبيق القبلي ومتوسط الكسب لصالح المجموعة التجريبية، كما حققت المجموعة التجريبية درجة تمكن 90%، وبذلك يكون تصميم المحتوى الإلكتروني القائم على كائنات التعلم ذات فاعلية على تنمية مفاهيم الرياضيات لدى أطفال الروضة. الكلمات الدالة: المحتوى الإلكتروني، كائنات التعلم، مفاهيم الرياضيات، أطفال الروضة، منهج البحث التطويري، نموذج الجزار(Elgazzar,2014)، دولة الكويت.

هدف البحث الحالي إلى تصميم الأنشطة الإلكترونية وقياس أثرها في تنمية بعض كفايات التصميم الزخرفي لدى طلاب المرحلة المتوسطة في دولة الكويت، وتم استخدام المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي. وتكونت عينة البحث من 42 طالباً من طلاب المرحلة المتوسطة في منطقة مبارك الكبير التعليمية في دولة الكويت موزعين بطريقة عشوائية إلى مجموعتين ضابطة (20) وتجريبية (22). وقد احتوى البحث على ثلاث أدوات للقياس تمثلت في: اختبار تحصيلي لقياس الكفايات المعرفية للتصميم الزخرفي، وبطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الكفايات المهارية للتصميم الزخرفي، ومقياس للرضا عن التعلّم الإلكتروني؛ وتم التحقق من صدق وثبات تلك الأدوات من خلال تحكيم الخبراء والمعالجة الإحصائية، قام الباحث بتطبيق البرنامج التدريبي من خلال البيئة الإلكترونية المصممة من قبله، حيث تم تطبيق أداة الإختبار النظري قبلياً وبعدياً، كما تم تطبيق أداتي بطاقة تقييم المنتج النهائي ومقياس الرضا بعدياً فقط، ثم قام الباحث بإجراء التحليل الإحصائي المناسب لاختبار فرضيات البحث ومن ثم الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بتلك الفرضيات، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الجانب المعرفي من كفايات التصميم الزخرفي، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الجانب الوجداني (الرضا) نحو التعلّم الإلكتروني، كما تبين أن متوسطات الطلاب في بطاقة تقييم المنتج النهائي تشير إلى تحقق درجة تمكن تفوق (80%) في كفايات التصميم الزخرفي المهارية لصالح المجموعة التجريبية. الكلمات الدالة: التعلّم الإلكتروني، الرضا عن التعلّم، الأنشطة الإلكترونية، كفايات التصميم الزخرفي، التصميم التعليمي

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر برنامج إثرائي الكتروني على تنمية المهارات القيادية والاتجاه نحو القيادية لطلاب كلية التربية الأساسية بالكويت، يمزج بين محتوى مقرر تاريخ الحضارة العربية الإسلامية والتدريب على المهارات القيادية. ولقد سعت الدراسة إلى التحقق من صحة الفرضيين الآتيين:- 1. يؤدي البرنامج الاثرائي الالكتروني إلى تنمية المهارات القيادية الآتية: المهارات الأساسية للقيادة، ومهارات الاتصال الكتابية، ومهارات الاتصال الخطابية، ومهارات اتخاذ القرار، ومهارات التحفيز، ومهارات حل المشكلات، ومهارات التخطيط. 2. يؤدي البرنامج الاثرائي الالكتروني إلى تنمية اتجاهات الطلبة نحو القيادية والعمل في مجموعة. اتبع الباحث المنهج التجريبي للتحقق من فروض الدراسة، وقد تكونت عينة الدراسة من 31 طالباً من طلاب مقرر تاريخ الحضارة العربية الإسلامية في كلية التربية الأساسية بالكويت. وقد تم تقسيم الطلاب الى مجموعتين، تجريبية وقوامها 15 طالبا و ضابطة قوامها 16 طالبا. وقد طبق الباحث اختباراً لقياس المهارات القياديةً، وآخر لقياس اتجاهات الطلاب نحو القيادة والعمل في مجموعة. أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية بالمقارنة مع المجموعة الضابطة في درجات جميع المهارات القيادية ماعدا مهارات الاتصال الخطابية. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية والضابطة في اتجاه الطلاب نحو القيادة، واتجاه الطلاب نحو العمل في المجموعة. وانتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات المتعلقة بنتائج الدراسة.

هدف البحث إلى الكشف عن معرفة أثر تصميم بيئة تدريب إلكترونية وفق نموذج ويلس (Willis) R2D2 في تنمية كفايات التقويم الأصيل لدى معلمات المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث التطويري، كما استخدمت الباحثة تصميـــماً تجريــــبياً وفق نموذج سولومون (Solomon) ذا الأربع مجموعات المقترح، من خلال التجريب على عينة عددها (80) معلمة من معلمات المرحلة المتوسطة في مختلف التخصصات في منطقة مبارك الكبير التعليمية بوزارة التربية في دولة الكويت؛ حيث تم تقسيم المعلمات إلى أربع مجموعات، 20 معلمة في كل مجموعة وتم تدريب المعلمات في المجموعة التجريبية الأولى بالتدريب وجها لوجه والمعلمات في المجموعة التجريبية الثانية تدربن تقليديا مع نموذج ويلس، بينما المعلمات في المجموعة التجريبية الثالثة تم تدريبهن إلكترونيا باستخدام نموذج ويلس، ولم يتم تدريب المجموعة الضابطة. وقبل البدء بعملية التدريب، تم تطبيق اختبار تحصيلي قبلي على الكفايات المعرفية للتقويم الأصيل في جميع المجموعات. وبعد الانتهاء من التدريب تم إعادة تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي على جميع المجموعات. ولقياس الكفايات المهارية تم تصميم بطاقة تقييم منتج احتوت على (20) مهارة تعكس الكفايات المهارية للتقويم الأصيل وتم تطبيقها على جميع المجموعات. وبعد تطبيق البحث الذي استغرق أسبوعين وتحليل نتائجة، كشفت تلك النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات الاختبار للكفايات المعرفية وتقييم منتج للكفايات المهارية للتقويم الأصيل بين المجموعات لصالح المجموعة التجريبية الثالثة. وفي ضوء النتائج قُدمت بعض التوصيات التربوية. الكلمات الدالة: تصميم التدريب الإلكتروني، نموذج ويلس (Willis) R2D2، التقويم الأصيل، تدريب المعلمات، دولة الكويت.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على حل المشكلات والتحقق من أثرها في تحصيل العلوم وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي بدولة الكويت. وتكونت عينة البحث من (53) طالبة من طالبات الصف الرابع الابتدائي، تم اختيارهم بطريقة قصدية من مدرسة فيلكا الابتدائية للبنات بمحافظة حولي بدولة الكويت، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين متكافئتين، المجموعة التجريبية وتكونت من(27) طالبة، والمجموعة الضابطة وتكونت من (26) طالبة. وقامت الباحثة ببناء أدوات البحث المتمثلة في اختبار التحصيل في مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي بدولة الكويت، واختبار مهارات التفكير العلمي في مادة العلوم للصف الرابع الابتدائي بدولة الكويت، وبيئة التعليم الالكتروني القائمة على حل المشكلة وذلك من أجل اختبار صحة فروض البحث. ومن خلال التحليل الإحصائي باستخدام برنامج (SPSS) توصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي في مادة العلوم في التطبيق البعدي بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي في مادة العلوم بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي على المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير العلمي في التطبيق البعدي بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفكير العلمي في مادة العلوم بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي على المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي. الكلمات الدالة: بيئة تعلّم الكتروني، حل المشكلات، التحصيل الدراسي، مهارات التفكير العلمي، دولة الكويت.

هدفت هذه الدراسة إلى بحث أثر تصميم مواد التعلم عن بعد وفق نموذج كيلر (Keller) على دافعية المتعلمين وتحصيلهم الدراسي في مقرر مناهج البحث التربوي. أجريت الدراسة باستخدام المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي مع استخدام تصميم المجموعة الضابطة وقياس بعدي للتحقق من صحة الفرضين التاليين: 1. يؤدي المزج بين أساليب التعلم عن بعد في تصميم مواد التعلم وبين موجهات نموذج كيلر إلى تحسين دافعية المتعلمين. 2. يؤدي المزج بين أساليب التعلم عن بعد في تصميم مواد التعلم وبين موجهات نموذج كيلر إلى تحسين التحصيل الدراسي للمتعلمين. تكونت عينة الدراسة من 40 متعلماً ومتعلمة ملتحقين بالسنة الأولى في برنامج التعليم والتدريب عن بعد بكلية الدراسات العليا في جامعة الخليج العربي بمملكة البحرين، والمسجلين في مقرر مناهج البحث التربوية في الفصل الثاني من العامين الجامعيين 2007-2008 و 2009-2009. تألفت المجموعة الضابطة من المتعلمين المسجلين في مقرر مناهج البحث التربوي في العام الجامعي 2007-2008، أما المجموعة التجريبية فتألفت من المتعلمين المسجلين في المقرر المذكور في العام الجامعي 2008-2009. تم قياس دافعية المتعلمين نحو مادة التعلم لمقرر مناهج البحث التربوي باستخدام مقياس الدافعية نحو المادة التعليمية (IMMS) الذي اشتمل على أربع فئات للدافعية طبقاً لنموذج كيلر وهي: الانتباه، الصلة، الثقة، والرضا، أما تحصيلهم الدراسي فتم قياسه من خلال نقاط التقدير النهائي التي حصل عليها كل متعلم في المقرر، واشتملت مكونات قياس التحصيل الدراسي على اختبارات، وتكليفات دراسية، والمشاركة في الموضوعات التي تطرح للنقاش، وتحليل ونقد بحث في مجال التعلم عن بعد. أظهرت نتائج هذه الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا وعمليا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع فئات الدافعية (الانتباه، الصلة، الثقة، والرضا)، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. من جانب آخر لم تعط نتائج الدراسة شواهد على وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل الدراسي.

يهدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية تصميم كتاب إلكتروني قائم على النظرية البنائية في تنمية كفايات النشر الإلكتروني لطلاب برنامج التعليم والتدريب عن بعد بكلية الدراسات العليا بجامعة الخليج العربي. اتبع الباحث منهج البحث التطويري لتطوير الكتاب الإلكتروني، وكان مجتمع البحث يضم جميع طلاب برنامج التعليم والتدريب عن بعد في كلية الدراسات العليا بجامعة الخليج العربي الدارسين لمقرر تأليف ونشر مواد التعلم الإلكتروني، واختار الباحث عينة البحث بطريقة قصدية تضم سِتَةَ عَشرَ طالباً وطالبةً؛ الذين يدرسون مقرر تأليف ونشر مواد التعلم الإلكتروني والذين يمثلون كل مجتمع البحث في ذلك الوقت. وطبق الباحث تجربة البحث بتصميم المجموعة الواحدة مع القياس القبلي والبعدي، واستخدم الباحث أداتي الاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم المنتج للتحقق من فاعلية تصميم الكتاب الإلكتروني البنائي في تنمية كفايات النشر الإلكتروني. وأظهرت النتائج الفاعلية العالية للكتاب الإلكتروني القائم على النظرية البنائية في تنمية الكفايات المهارية والمعرفية لصالح التطبيق البعدي وبدرجة تمكن عالية. الكلمات الدالة: الكتاب الإلكتروني، نظرية التعلم البنائية، الكفايات، تأليف ونشر مواد التعلم الإلكتروني، النشر الإلكتروني، التعلم الإلكتروني، برنامج التعليم والتربيب عن بعد، جامعة الخليج العربي.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تدريب مدمج باستخدام نموذج كارمان (Carman, 2002) وفاعليته في تنمية مهارات الإتصال الفعّال والرّضا عن التدريب لدى موظفي وزارة المالية في دولة الكويت، وتم استخدام المنهج التطويري للمجموعتين الضابطة والتجريبية بقياس قبلي وبعدي لأدوات البحث، وقام الباحث باشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي وتصميم وتطوير بيئة التدريب المدمج وإعداد أدوات البحث المتمثلة في: اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الرّضا عن التدريب، ثم تحقق الباحث من صدق وثبات الأدوات، وتكونت عينة البحث من 36 موظفاً موزعين على مجموعتين (18) موظفاً للمجموعة التجريبية و(18) موظفاً للمجموعة الضابطة، ثم قام الباحث بتطبيق التدريب المدمج، وقام الباحث بتطبيق أدوات البحث قبلياً وبعدياً على المجموعتين وإجراء التحليل الإحصائي للبيانات واختبار الفرضيات ومن ثم الإجابة عن أسئلة البحث. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية في مقياس التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الرّضا عن التدريب المدمج. الكلمات الدالة: التدريب المدمج، مهارات الإتصال، الرّضا عن التدريب، موظفي وزارة المالية، دولة الكويت.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر بيئة تدريب إلكترونية قائمة على المشروعات في كفايات إنتاج الدروس الإلكترونية لدى معلمي المدارس الثانوية، وتم استخدام منهج البحث التطويري بتصميم شبه تجريبي بمجموعة واحدة تجريبية للتحقق من صحة فروض البحث، وقد تم تطبيق البحث على عينة مكونة من 25 متدرباً من معلمي المرحلة الثانوية من مدرسة الفاتح الثانوية للبنين- المحافظة الجنوبية بمملكة البحرين على مجموعة تجريبية واحدة، وقد تم إعداد قائمة معايير لتصميم بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على المشروعات المقترحة، كما تم إعداد أدوات البحث التي شملت اختبارًا تحصيليًا لقياس الجوانب المعرفية، وبطاقة ملاحظة الأداء لقياس الجوانب الأدائية للمتدربين، ومقياسًاً للرضا، وتم التحقق من صدق وثبات أدوات البحث، وتم تطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا. وبعد تطبيق تجربة البحث والتحليل الاحصائي بالطرق المناسبة كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات الاختبار التحصيلي القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي، ووجود فرق بين متوسطي درجات بطاقة ملاحظة الأداء ومقياس الرضا لصالح التطبيق البعدي. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذات دلالة إحصائية في الجوانب المعرفية والأدائية والوجدانية بين متوسطي التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وقد أوصى الباحث إلى ضرورة الاهتمام بتوظيف بيئات التدريب الإلكتروني القائمة على المشروعات، وضرورة الاستفادة من نتائج الدراسة الحالي في تصميم بيئات التدريب الإلكترونية القائمة على المشروعات لمعلمي المدارس الثانوية. الكلمات الدالة: بيئة التدريب الإلكتروني، بيئة التدريب الإلكتروني القائمة على المشروعات، الدروس الإلكترونية، الكفايات المهنية، مملكة البحرين.

هدفت هذه الدراسة لمعرفة مستويات المقررات الإلكترونية في جامعة الكويت، وفق معايير التصميم التعليمي المحلية والعالمية المعتمدة، وقد سعت الدراسة للإجابة عن سؤال رئيس هو: ""ما مدى تطبيق كلية التربية في جامعة الكويت لمعايير التصميم التعليمي عند تصميمها للمقررات الإلكترونية في بيئات التعلم الافتراضية؟""، وذلك عن طريق الإجابة على الأسئلة الفرعية: (1) ما معايير التصميم التعليمي المعتمدة في تصميم المقررات الإلكترونية في بيئات التعلم الافتراضية بجامعة الكويت؟، (2) ما مستوى تطبيق معايير التصميم التعليمي المعتمدة في المقررات الإلكترونية المقدمة بواسطة بيئات التعلم الافتراضية بجامعة الكويت؟، (3) إلى أي مدى تتسق المقررات الإلكترونية المقدمة بواسطة بيئات التعلم الافتراضية بجامعة الكويت مع المعايير المعتمدة عالميًّا؟. وللإجابة على أسئلة الدراسة تم اتِّباع المنهج الوصفي، ومن أساليب المنهج الوصفي تحليل المضمون، ومنهج الاستقصاء ، بالإضافة إلى المقابلة الشخصية التي تم تطبيقها خلال الدراسة الاستطلاعية، وفي الإجابة عن أسئلة الدراسة. للإجابة على السؤال الأول تم تحديد قائمة معايير جامعة الكويت، الخاصة بتصميم المقررات الإلكترونية، وتحليلها ثم نقدها. وللإجابة على السؤال الثاني، تم الدخول للمقررات الإلكترونية في بيئة (Blackboard)، ومن ثم القيام بعملية التقييم عن طريق التحقق من مستويات المقررات وفق قائمة جامعة الكويت، وذلك من ِقبل الباحث ومن قِبل اختصاصي في تكنولوجيا التعليم؛ لكي تتصف نتائج الدراسة بالثبات، وكانت هذه إجابة السؤال الثاني. أما بالنسبة للإجابة على السؤال الثالث، فتم إعداد قائمة معايير معتمدة لتصميم المقررات الإلكترونية، استقي أكثر معاييرها من ِقبل مجلس الشمال الأمريكي، وتم تحكيمها من قِبل خمسة أساتذة في جامعة الخليج العربي، وفي النهاية تم دخول للباحث والاختصاصي للقيام بعملية التقييم. وقد أكدت نتائج الدراسة أن المقررات الإلكترونية المقدمة بواسطة بيئة (Blackboard) فيها قصور من حيث اتّباعها لقائمة معايير جامعة الكويت، على ما بالقائمة نفسها من قصور، وكذلك قصور المقررات من حيث اتباعها لقائمة المعايير العالمية. وقد أوصت الدراسة القائمين على أمر تصميم التعلم الإلكتروني ومقرراته بجامعة الكويت بمراعاة المعايير العلمية المتفق عليها عالميًّا عند تصميم تلك المقررات، ومعالجة القصور بقائمة المعايير المتبعة في جامعة الكويت، بالإضافة إلى تكوين طاقم اختصاصي يأخذ على عاتقه تطوير المقررات الإلكترونية وفق التصميم التعليمي ومعاييره، بالإضافة إلى توصيات أخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام التدريب والتواصل الإلكتروني في تعليم أحكام تجويد القرآن الكريم وتطبيقها في تلاوة القرآن الكريم والرضا عن التدريب الإلكتروني. ولقد سعت الدراسة للتحقق من صحة الفروض التالية: 1. يؤدي استخدام التدريب والتواصل الإلكتروني إلى مساعدة دارسي علم التجويد في تعلم أحكام التجويد. 2. يؤدي استخدام التدريب والتواصل الإلكتروني إلى مساعدة دارسي علم التجويد في تطبيق أحكام التجويد. 3. يؤدي استخدام التدريب والتواصل الإلكتروني إلى رضا دارسي علم التجويد عن التدريب الإلكتروني. استخدم الباحث تصميم شبه تجريبي للتحقق من فروض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من عشرين (20) دارساً من المسجلين في المستوى التمهيدي لدراسة علم تجويد القرآن الكريم بمركز الشيخ عيسى بن علي آل خليفة لتحفيظ القرآن الكريم وتدريس علومه التابع لوزارة العدل والشئون الإسلامية بمملكة البحرين وتم توزيع العينة إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة. وطبق الباحث اختباراً في أحكام التجويد للتحقق من الفرض الأول، واستخدمت بطاقة لقياس أداء أحكام تلاوة القرآن الكريم للتحقق من الفرض الثاني، أما الفرض الثالث فقد طبق الباحث مقياساً لقياس رضا الطلاب عن التدريب الإلكتروني لعلم التجويد باستخدام بيئة WebCT، وتكون هذا المقياس من تسعة (9) أبعاد وهي: تفاعل المدرس مع الدارس، تفاعل الدارس مع الدارس، استقلالية الدارس، محتوى وتصميم المقرر، واجبات واختبارات المقرر، مدى مناسبة طريقة التعلم، واجهة المقرر، مدى الرضا عن التعلم المدمج، ومدى الرضا عن استخدام برنامج المحادثة ""Skype"". وخلصت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في اختبار أحكام التجويد لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في تطبيق أحكام التجويد ولكنها كانت غير دالة إحصائياً. وأخيراً أثبتت الدراسة مستوى رضا عالٍ من قبل المجموعة التجريبية ذو دلالة إحصائية عن التدريب الإلكتروني لدراسة علم التجويد.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر أنماط الإبحار وأساليب التعلم وتفاعلهما على اكتساب معارف ومهارات الحاسوب في مقرر مهارات الحاسوب لطلاب المرحلة ما قبل الطبية. ولقد سعت الدراسة إلى التحقق من صحة الفرضين التاليين: 1. يختلف طلاب مقرر مهارات الحاسوب الإلكتروني في اكتسابهم لمهارات المقرر بحسب كل من نمط الإبحار (نمط القائمة، النمط الهرمي) وبحسب أساليب تعلمهم (الأسلوب التكيفي، الأسلوب التباعدي). 2. يختلف طلاب مقرر مهارات الحاسوب الإلكتروني في اكتسابهم لمعارف المقرر بحسب كل من نمط الإبحار (نمط القائمة، النمط الهرمي) وبحسب أساليب تعلمهم (الأسلوب التكيفي، الأسلوب التباعدي). إتبع الباحث المنهج التجريبي للتحقق من فروض الدراسة، وتكونت عينه الدراسة من 93 طالباً وطالبة من ذوي أساليب التعلم التكيفي والتباعدي، وقد تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعة استخدمت نمط الإبحار بالقائمة وأخرى استخدمت النمط الهرمي. طبق الباحث بطاقة ملاحظة الأداء المهاري للطلاب للتحقق من الفرض الأول، كما طبق اختباراً تحصيلياً يقيس تحصيل الطلاب في مقرر مهارات الحاسوب وذلك للتحقق من الفرض الثاني. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود أثر دال لنمط الإبحار وأساليب التعلم وتفاعلهما. وقد أوصت الدراسة بأنه في حالة الاهتمام بالتحصيل والمهارات كمتغير تابع في البيئات التعليمية الإلكترونية، فمن الممكن تصميم البرامج وفق أي من نمطي الإبحار (القائمة، الهرمي)، كما أوصت الدراسة بالاستفادة من مقياس أساليب التعلم لكولب والذي تم تعريبه في هذا البحث لاستخدامه في الدراسات المستقبلية.